真正的涉入

定義

「學習者不是知識的儲藏者，而是讓學習者去創造他們真正的與獨特的學習" (Ewell, 1997a, p.6)。」「這種學習的特徵當然是相當困難於掌握在傳統的教育模式下(Ewell, 1997b, p. 4)。」

觀察行為的檢查表

1. ____ 參加者的行為︰學生是真正的有責任的參與活
            動。

2. ____ 創造性思考 (Ewell, 1997a, p.6)︰學生表現出他們
            自己的解決方式/建議，對主題提出新的洞察，以 
            及變成能和他們的已有知識相互結合成為新知
            識。

3. ____ 加入學習(Ewell, 1997a, p.6)︰學生能在已有的學習
            環境應用學習策略。

4. ____ 知識的建構 (Ewell, 1997a, p.6)︰學生從被動的獲
           得知識變成他們自己主動的給予知識一種意義與
           了解。

    

參考書目

            Ewell, P. T.  (1997a, December). Organizing for learning: A new imperative.  AAHE Bulletin, 3-6 [On-line].  Available:  http://www.aahe.org/members_only/bul-dec1.htm   [2000, May 17].

            Ewell,  P.  T.  (1997b).  Organizing for learning: A point of entry. Draft prepared for discussion at the 1997 AAHE Summer Academy at Snowbird.  National Center for Higher Education Management Systems (NCHEMS). Available: http://www.intime.uni.edu/model/learning/learn_summary.html

 

範例

在小學一到六年級的美術課中，學生參與學習其他文化的過程。在特別的文化學習中，學習者親自動手做是最佳的學習工具。

例如在課堂上用黏土捏出一個石棺的樣子時，學生就學習到埃及的文化、埃及人的生活、石棺的意義、金字塔以及他們對生命的意義。學習也發生在當學生發現如何創造石棺，在這過程中他們學習象形文字的意義、製作木乃伊的過程、以及埃及人對神的觀念。他們也真正的學習到烤黏土的步驟、上釉彩繪、雕刻象形文字的技術。

其它的積極學習活動範例包含創造自然界(生態的) 模式以及參與其中的討論。

參考書目

Adapted from:

           Killam,  L.  H.  (1999).  Clay sarcophagus [On-line]. Available: http://www.dhc.net/~artgeek/sarco.html [2000, May 17].