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定義
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「進入傳統的學習方式去獲得新的洞見以及轉變出新的知識
(像社會生物學與人類學)
提醒我們，有效的學習是社會化的與內在交互作用的
(Ewell, 1997a, p.5)。」在一種可享樂的設基下進行學習活動就是具文化與內在個體性的教學內容，在這內容中可以有交互作用、個人可思考的程度、以及創造學習的機會(Ewell,
1997b, p.10)。所有這類的學習都是成組討論以及口頭報告的
(Ewell,
1997b, p.10)。
觀察行為的檢查表
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個人交互作用
(Ewell, 1997b, p.10)︰學習的情境是贊成彼此
間願意可享樂的溝通。
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社會對學習的幫助
(Ewell, 1997b, p.10)︰學習在活動中進行
很 調合的內在互動與信賴，就像是在玩遊戲一般。
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願意冒險的個人支持
(Ewell, 1997b, p.10)︰這方面的鼓勵與
支持經由內在互動展現出可享樂的學習內容，就像學生之
間的溝通，特別是涉及到挑戰的情境以及願意走險然後處
理這險境的
情境。
參考書目
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Ewell, P. T. (1997a,
December). Organizing for
learning: A new imperative.
AAHE Bulletin, 3-6 [On-line]. Available: http://www.aahe.org/members_only/bul-dec1.htm [2000, May 17].
Ewell, P. T. (1997b). Organizing for learning: A
point of entry. Draft prepared for discussion at the 1997 AAHE
Summer Academy at Snowbird.
National Center for Higher Education Management Systems (NCHEMS).
Available: http://www.intime.uni.edu/model/Chinese_Model/learning/learn_summary.html
範例
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一位小學生正處於有寫作困難的狀況，他正在與一位老師的一起製作生活計事簿，其中包含文字、圖片、與聲音。這學生在這活動裡正處於一些險境中，這些情境會要求這位老師的個人資源，這學生整理出電子郵件的地址並寄出一封信給一位作者，請這位作者寄給他製造一本書的資訊與技巧。這位學生也願意接受一些困難，這困難是來自於當他把這本他製作的書在課堂上拿給大家看時的挑戰
(老師的鼓勵與支持會提高學生的享樂設基)。
參考書目
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Raub, M. (2000). Imagination express:
Rain forest [Video].
INTIME: Integrating New Technologies Into
the Methods of Education [On-line]. Available: http://www.intime.uni.edu/
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