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定義
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經常性反饋提供學生機會去練習先前已學到的知識。研究報告指出「頭腦的適應性允許神經網路去建構一些對某些問題的快速反應能力，這能力可以在具有壓迫性的環境中表現出來(Kotulak,
as cited in Ewell, 1997, p. 9) 。」因為頭腦想要處理最迫切的問題，所以，很必然的我們希望所有的事情都能保留與獲得一種回饋，「其中包含如何從明顯的線索中做的更好，例如從老師與同學中很慎重的(或不經意的)提供一些線索(Seely,
Brown, & Duguid, as cited in Ewell, 1997, p. 9)。」這影響好的經常性學習(
例如在獨特環境中與一個人或一個作業的內在交流)
，以及學習者獲得的反饋品質。反饋的品質揭露了「特殊性、正確性、錯誤性與不符合性、或者心理模式中的這些因素
(Ewell, 1997, p. 9)。」若沒有經常性的反饋與真正的練習，在特殊的主題像數學外語等「就無法得到很好的學習能力(雖然恢復他們的能力並不會像剛開始學習那樣難)
(Ewell, 1997, p. 9)。」
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觀察行為的檢查表
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練習 (Ewell, 1997, p.9)；學生用可以提昇知識與技術的
目標作練習。
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老師的反饋 (Ewell, 1997, p.9)︰老師給學生言詞上或書
寫上的建議。
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同學的反饋 (Ewell, 1997, p.9)︰同學提供言詞上或書寫
上的建議。
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如何改善的線索 (Ewell, 1997, p.9)︰學習者得到如何改
善學習
的資訊。
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正確的反饋 (Ewell, 1997, p.9)︰這些建議是具有改善的
效果的。
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____ 有效的反饋 (Ewell, 1997, p.9)︰一位老師或同學提供鼓
勵。
參考書目
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Ewell, P. T. (1997).
Organizing for learning: A point of entry. Draft
prepared for discussion at the 1997 AAHE Summer Academy at Snowbird.
National Center for Higher Education Management Systems (NCHEMS). Available:
http://www.intime.uni.edu/model/learning/learn_summary.html
範例
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在一所幼稚園的老師要求他的學生每一個人畫一張圖畫，這圖畫是有關學生選擇的交通工具。所有的圖話將使用PowerPoint的投影片與做畫的小朋友的聲音一起投射出來，並且之後將他做成一本電腦書。老師在教室裡走動以確定每位學生進展的如何。老師也對小朋友提出獨特的指導以及每位學生的個別工作，他的評論對學生是有幫助的，讓每位學生得到更清楚的方針來完成他們的圖畫，老師同時藉由他們表現很好的地方鼓勵他們。這就是一個很明顯的例子在老師透過詞語真心的對待每位學生，同時每位學生對他們的學習也產生很大的興趣。
參考書目
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Robinson, J. (2000).
Brown bear, brown bear, what do you see? [Video].
INTIME: Integrating New
Technology Into the Methods of Education [On-line].
Available: http://www.intime.uni.edu
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