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定義
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反省是一種心理過程，它可以應用在學習的活動上，挑戰學生的批判性思考以檢驗他們獲得的資源以及問題的價值，並且形繪出一個結論，這結論是基於這些觀念而獲得的。這些進行中的程序允許學生去窄化所有解決問題的可能性以及最基本的可能結論。努力的結果是為了成就一個更完備的觀念，若不進行反省，學習終了還是「要求一個深入學習後重新認知的簡短思考(Ewell, 1997, p.9) 。」有效的學習情境要求思考的時間。當學生評估思考的步驟時，他們要去決定那一個策略最佳，這時學生也在他們自己的學習活動中進行反省。他們應用這些有關如何學習以及如何趨進未來的學習方式成為他們的知識。
觀察行為的檢查表
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形上認知 (Donovan, Bransford,
& Pellegrino, 1999, p.14)︰
這內在的對話是發展自我以及建立一個自己幫助自己去
建立一種學習預測監視理解的方式。
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知識的轉換 (Donovan et al.,
1999, p.6) ︰
學生延伸他們已經擁有的知識到新的知識領域。
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___ 類比的推論 (Donovan et al.,
1999, p.13) ︰學生比較與對
比他們已經知道或認識的意義，然後去發現可以應用在
特別情況的解決方式。
參考書目
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Donovan, S., Bransford, J., & Pellegrino, J. (Eds). (1999). How people learn: Bridging
research and practice. National Academy of Sciences [On-line]. Available: http://bob.nap.edu/html/howpeople2/
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Ewell, P. T. (1997).
Organizing for learning: A point of entry. Draft prepared for discussion at the 1997 AAHE Summer Academy at Snowbird.
National Center for Higher Education Management Systems (NCHEMS). Available: http://www.intime.uni.edu/model/learning/learn_summary.html
範例
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「愛荷華州學校的慶典節日」是社會課的一個主題，這課程設計成國/高中學生到某一所高中裡展示各種不同的文化經驗，這活動已經打破所有學校的區隔，讓所有的學生都能藉這機會去學習如何組織與幫助這大型的會議。在最後的計畫中，學生將研究組織幫忙ICN (Iowa Communication Network) 的會議，在這會議中學生來自各州分享他們的文化態度與觀念去展示愛荷華各區人口的文化不同點。這主題涉及到學生去反省的能力，他們先前對各種不同文化的差別產生認知的經驗。
為了準備這課程，老師做基本的反省性討論讓學生有腦力激盪的機會。學生開始對一般的觀念主題以及相關的概念做基本上的分類，然後知道所有的觀念是如何改變的。學生將討論社會的不同點、宗教、信仰、種族農村與都市的不同、對不同點的爭議、媒體專注在對分岐、岐視先入為主的關念、以及區域的不同文化是給予否定面或肯定面的回應。
老師要求學生去分享他們個人到在美國或歐洲的大都會旅行的經驗。在這過程中學生被要求反省一些它們在面對新的文化時產生的害怕與問題，以及他們如何去克服這樣的問題。在這過程裡，老師引領學生去連接他們先前已經討論過的一般文化知識，然後帶到特別情境中來進行區別，像去反省愛荷華文化以及這一州的學校文化。
參考書目
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Pralle, S.
(2000). Celebrating diversity in Iowa
schools [Video]. INTIME:
Integrating New Technology Into the Methods of Education. [On-line].
Available: http://www.intime.uni.edu
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