科技

1.運用個電腦系統 

2.語詞學 

3. 解決困難

4. 運用設備  

5. 社會上的電腦

6. 倫理的問題

7. 有  幫  助  的科技

8. 網路 (WWW) 資訊

9. 電子資訊的資源

10. A/V (影視音) 資訊源

11. 網站交流

12. 影視會議  

13. 多媒體報告軟體

14. 網上 (WWW) 的網頁製作

15. A/V (影視音) 製作

16. 文字軟體

17. 資料處理  

18. 資料卡軟體

19. 構圖軟體

20. 教學軟體

中文主页

電腦科技不僅僅是硬體與軟體的區別而已，它是一個具有強大力量的工具而使得學習者能使用它所帶來的益處進行自我學習一事。老師亦可使用電腦科技的資源來提供更多的學習機會，並且創造一些「積極學習的條件 (Switzer, Callahan, & Quinn, 1999) 。」電腦科技提供了符合這個條件的工具而重新改變教室的環境。老師不再是所知識的領先者。電腦科技能提供一個管道去得到高於課堂上與課本上的資源。老師可以變得更具推動學習的角色、更掌握整體技巧去引導學習者。電腦科技把走向世界的大門敞開來，讓學生能自由進出圖書館、與其他的學者專家討論、得到他們找到的龐大知識。

就像這個教育模式的標題︰「作為推動品質教育的科技 (Technology as Facilitator of Quality Education)」、所涵蓋的意義︰電腦科技扮演一個促成品質教育最基本的角色。


電腦科技被用來發展資訊製造的技巧與性質。資料處

理、模擬動畫、以及上網這都提供豐富的經驗與資訊

讓學生藉由電腦這方面的知識得到技巧與知識。學生

在加入網站上的活動時也可以學習到民主的教義

(Switzer et al., 1999, pp. 12-13)。

為了確定電腦科技可以用在促進品質教育，我們必須確定可以準備好一些了解電腦操縱技巧的老師，為了確定這些種子教師已具備足夠的電腦科技之技術，北愛荷華大學 (University Northern Iowa,簡稱 UNI) 教育系的教職們發展一套電腦科技種子教師審核資格認證制度，基本上這套認證模式是將一些國家標準的認證資格組合起來。這些國家標準的認證資格有International Society for Technology in Education (ISTE) 、為所有老師電腦技術的認證中心，它是由National Council for Accreditation of teacher Education (NCATE) 所採、ISTE的國家科技教育 (National Educational Technology Standards for Students) 、以及American Association of School Librarians and Association for Educational Communications and Technology Information Literacy Standards for Student Learning。 

目的

諸項積極的服務︰

1. 藉由電腦科技的發展提供專業的師資培訓課程。
   

2. 為老師提供診斷的工具。
   

3. 給予老師在他們專業研究上有品質的建議。
   

4. 認同各專業的最新發展。

組織

UNI教師電腦科技運用的服務項目有三項︰

1. 基本電腦配備、操作與觀念
   

2. 運用電腦科技的資源與工具處理資料的能力
   

3. 運用電腦科技的資源與工具處理各專業的內容

在第一項是因為沒有基本的操作技巧，我們無法使用電腦科技去處理資訊以及解決問題。第二項是因為電腦科技的工具必須用來支持資料力 (收集、分析與交流資訊的能力) ，它必須是個人的、專業的、以及具有教育意義的用途。第三項是因為所有的專業有它特別的教學原則與教材，這些教材對所有的老師並不都很重要，例如數學老師認為知道如何建構圖形的來教學生很重要，但這種教授法並非所有的老師都很重要。

UNI教師電腦科技運用服務是藉由各專業的老師達到精練之境，這種精練是由老師使用電腦科技的資源以提供學習的機會與創造積極的學習條件。使用不同的階段分類可使老師發現他們的優點與弱點，使得他們能提升弱點達到精致個專業。

熟練的等級

我們用五個熟練的定義去記錄學生每一個勝任的能力︰ (1) 生手(pre-novice) ，(2) 新手/可理解者 (novice/awareness) ，(3) 見習者/具備專業技巧(apprentice/professional skill) ，(4) 專業者/整體課程設計 (practitioner/curricular integration) ，以及(5) 專家/可反省者 (expert/reflection) 。在所有情況中生手意指沒有經驗的人，新手意指具有極少經驗的人，見習者意指有一些個人使用過的經驗，專業者是指具有使用這些資源的經驗的人，他們可以用這專業去創造學習的機會，專家是指既理解亦可反省這些資源的的人。熟練的等級考慮到老師的各種背景，每一個等級被設計具有進步性的，當老師參與整個課程後他們將會持續增加他們的熟練度。

因為UNI的能力測驗有這五項熟練程度，這五項衡量方法可被用來評估學習者的能力，得到四點是具有專家的階層，三點是專業者，二點是見習者，一點是新手，零點的指生手。由於認知自己測驗的結果，同時也致力於從見習者的等級提昇到專家的等級，老師能經由增加使用電腦科技的機會去提昇他們的能力，並且創造「積極學習的條件」。老師對電腦科技的深入了解大大提昇他們的能力，這能力可以用在今天相關的教學上。

參考書目

    American Association of School Librarians and Association for Educational Communications and Technology. (1998). Information power: Building partnerships for learning. Chicago: American Library Association.

    International Society for Technology in Education. (1998). National educational technology standards: Guiding the development of new learning environments for today's classrooms [On-line]. Available: http://cnets.iste.org/ [1999, May 25]

    International Society for Technology in Education. (1998). Recommended foundations in technology for all teachers [On-line]. Available: http://www.iste.org/standards/ncate/index.html [1999, September 21]

    Switzer, T. J., Callahan, W. P., & Quinn, L. (1999, March). Technology as facilitator of quality education: An unfinished model. Paper presented at Society for Information Technology and Teacher Education, San Antonio, TX.