La pédagogie

Définition

Liste des comportements observables 

Exemples

Résumé

Notice: Ce résumé a été adapté d’après National Board for Professional Teaching Standards, 1998, Washington, DC : auteur. Disponible à l’adresse 
  http://www.nbpts.org/

L’apprentissage effectif impose la prise des décisions difficiles et basées sur des principes, l’exercice du jugement réfléchi et le respect de la nature complexe de la mission de l’éducation. En plus des connaissances technologiques et des compétences que les professeurs doivent utiliser dans leur pratique quotidienne, ils doivent être aussi conscients de la dimension éthique de leur profession. De cette perspective, la mission principale est celle de faciliter le développement des compétences, des dispositions et de la compréhension en reconnaissant d’une manière réfléchie et responsable une variété de besoins et conditions humains. Ainsi les professeurs doivent maîtriser un répertoire de méthodes et stratégies d’instruction et, en même temps, ils doivent rester critiques et réfléchi en ce qui concerne leur pratique. Leurs responsabilités professionnelles se concentrent sur l’éducation des élèves et sur la participation à des activités plus générales au cadre de l’école et dans le partenariat avec les parents et la communauté.

Basé sur les dernières recherches dans le domaine de la pédagogie, l’enseignement est devenu plus qu’une activité qui conserve les connaissances et les compétences en les transmettant aux générations à venir. Par suite, les professeurs ont aussi la responsabilité de mettre en question les structures, les pratiques et les définitions des connaissances déjà existantes; d’inventer et de tester de nouvelles approches ; et, quand il faut, ils doivent poursuivre des changements organisationnels dans un essai constant d’amender l’enseignement. En tant qu’agents de l’intérêt public dans une société démocratique, les professeurs contribuent, par leur travail, au dialogue sur la préservation et l’amélioration de la société et ils initient les futurs citoyens à ce discours public continu.

Les standards de contenu pour l’enseignement professionnel représentent le consensus des professeurs sur les aspects critiques de l’art et de la science de l’enseignement (la pédagogie) qui caractérisent les professeurs accomplis dans de domaines différents. Moulus sur les actions que les professeurs entreprennent pour l’amélioration de la performance scolaire, ces standards incorporent les connaissances pédagogiques essentielles, les compétences, les dispositions et les obligations qui permettent aux professeurs d’activer à un haut niveau. Ces standards ont comme fondement philosophique cinq propositions essentielles :
· Les professeurs sont dévoués à leurs élèves et à leur apprentissage.
· Les professeurs connaissent les contenus enseignés et ils possèdent les connaissances pédagogiques requises
· Les professeurs sont responsables pour la gestion et le contrôle de l’apprentissage des élèves.
· Les professeurs réfléchissent systématiquement à leur pratique et ils apprennent de leur expérience.
· Les professeurs sont des membres des communautés d’apprentissage.

Les professeurs véritables démontrent des compétences dans la création des programmes qui ont comme objectif les connaissances présentes des élèves et la compréhension, en les guidant vers des habiletés, connaissances, concepts et performances plus sophistiquées et approfondies. Ils ajustent leurs réponses aux intérêts et au niveau des compétences des élèves en concevant des activités qui répondent à « la zone proximale » pour développement de ceux derniers. De plus, ces enseignants utilisent une série large de stratégies d’instruction et de ressources pour répondre à la variété des compétences des élèves et pour offrir à chaque élève plusieurs modalité d’explorer des idées, les compétences et des notions importantes. Ils comprennent leur rôle en tant que médiateurs, entraîneurs, managers et avocats. En plus, les professeurs utilisent les jeux sous des formes variés, des stratégies de groupement des apprenants et de types variés de médias et de matériaux.

Les professeurs observent et évaluent les élèves dans le contexte d’une activité continuelle dans la salle de classe. Ils ont de l’expérience dans le rassemblement et l’interprétation d’une rangée variée de données pour évaluer la position de chaque élève dans une séquence d’apprentissage ou dans un continuum d’apprentissage et de développement. Les professeurs savent faire la transition de l’évaluation aux décisions sur le curriculum, l’appui social et les stratégies d’enseignement pour augmenter les perspectives d’un apprentissage fructueux.

Les professeurs comprennent et respectent les cultures, les valeurs, les langues et l’origine familiale de leurs élèves, employant les ressources communautaires (des individus ou des institutions) et impliquant les parents et les familles dans le développement accompli des élèves, en tant que partenaires actifs. Les professeurs sont des analystes très sophistiqués qui appliquent les observations individuelles des élèves et le milieu dans son ensemble dans le guidage de leurs jugements et réponses. Ils réfléchissent à leur propre performance dans la lumière du progrès des élèves, considérant les opinions des collègues et des parents, aussi que les tendances, les alternatives et les conséquences de leurs choix.

Les cinq propositions de l’enseignement accompli

National Board for Professional Teaching Standards tâche d’identifier et reconnaître les professeurs qui améliorent l’apprentissage des élèves et qui démontre un niveau élevé des connaissances, compétences, habiletés et responsabilités illustré dans les cinq propositions suivantes.

· Les professeurs sont dévoués aux élèves et à leur apprentissage.

Les professeurs performants sont dédiés à rendre les connaissances accessibles à tous les élèves, sur le principe que tout élève peut apprendre. Ils peuvent traiter leurs élèves d’une manière équitable, reconnaissant les différences individuelles parmi les élèves. En plus, ils adaptent leur pratique conformément aux différences individuelles. La pratique est basée sur l’observation et sur la connaissance des intérêts, des habiletés, des compétences, le savoir, l’origine familiale et les relations avec les collègues des élèves.

Les professeurs performants comprennent la manière dont les élèves se développent et apprennent. Par la suite, ces enseignants incorporent les théories actuelles de la cognition et de l’intelligence dans leur pratique. De plus, ils sont conscients de l’influence du contexte et de la culture sur le comportement. Dans ces circonstances générales, les professeurs cultivent la capacité cognitive des élèves et leur respect pour l’apprentissage. Egalement important, ils cultivent aux élèves l’estime de soi, la motivation, le caractère, la responsabilité civique et le respect pour les différences individuelles, culturelles, religieuses et raciales. 

· Le corps enseignant connaît le contenu enseigné et possède les connaissances pédagogiques nécessaires.

Les professeurs accomplis ont une compréhension complète du sujet enseigné et ils apprécient la manière dont les connaissances de leur contenu sont crées, organisées, liées à d’autres disciplines et appliquées dans le monde réel. Lorsqu’ils représentent fidèlement la sagesse collective de notre culture et maintiennent la valeur des connaissances disciplinaires, ils développent aussi les capacités critiques et analytiques de leurs élèves.

Les professeurs accomplis maîtrisent des connaissances pédagogiques qu’ils utilisent pour transmettre et révéler le contenu aux élèves. Ils sont conscients des préconceptions et des connaissances que les élèves apportent d’habitude pour chaque sujet et des matériaux d’instruction auxiliaires. En plus, ils comprennent et résolvent les possibles difficultés qui pourraient apparaître dans la classe et ils modifient leur pratique en conséquence. Leur répertoire d’instruction leur permet de créer de multiples sentiers vers les connaissances, généralement, et vers les contenus qu’ils enseignent particulièrement.

· Les professeurs sont responsables pour la gestion et le contrôle de l’apprentissage.

Les professeurs accomplis créent, enrichissent, maintiennent et modifient le cadre, les matériaux et les stratégies d’instruction pour capter et soutenir l’intérêt de leurs élèves et pour utiliser leurs temps au maximum. Ils s’efforcent aussi d’engager les élèves et les adultes dans l’enseignement et d’améliorer leur pratique employant les connaissances et l’expertise de leurs collègues.

Les professeurs accomplis maîtrisent une rangée large des techniques d’instruction génériques employées pertinemment. Ils organisent efficacement les élèves et le milieu d’apprentissage. Ainsi, l’instruction est organisée et implémentée pour permettre aux élèves de répondre aux objectifs de l’école. Les éducateurs peuvent établir des normes pour l’interaction sociale des élèves avec leur collègues ou avec les professeurs. De plus, ils savent comment motiver les élèves pour apprendre et pour maintenir leur intérêt même quand ils ont un insuccès momentané. Les professeurs accomplis peuvent évaluer le progrès individuel ou collectif des élèves. Ils utilisent des méthodes multiples pour mesurer le progrès et la compréhension des élèves et ils peuvent expliquer clairement aux parents les résultats scolaires.

· Les professeurs réfléchissent systématiquement à leur pratique et ils tirent des leçons de leur expérience:

Les professeurs accomplis représentent le modèle d’une personne éduqué qui possède les vertus qu’ils vont inspirer aux élèves, telles la curiosité, la tolérance, l’honnêteté, l’équité et l’appréciation des différences culturelles. Ils exemplifient aussi les capacités préalablement nécessaires à l’évolution intellectuelle, la capacité de raisonner et d’adopter plusieurs perspectives, d’être créatif, de s’assumer des risques et d’adopter une orientation expérimentale pour solutionner des problèmes. 

Pour donner des jugements basés sur des principes à l’égard d’une pratique solide, les professeurs accomplis font appel aux connaissances qui visent le développement humain, le contenu, l’instruction et la compréhension des élèves. Leurs décisions ne sont pas basées sur la littérature, mais sur l’expérience. Ils promeuvent une formation tout au long de la vie et ils encouragent les élèves dans cette direction.

Les professeurs de qualité s’évertuent à consolider leur enseignement examinant d’un œil critique leur pratique. Ils essaient d’élargir leur répertoire, d’approfondir leurs connaissances, de raffiner leur jugement et d’adapter leur enseignement aux découvertes, idées et théories récentes.

· Les professeurs sont des membres des communautés d’apprentissage.

Les professeurs exemplaires contribuent à l’efficacité de l’école travaillant en collaboration avec les autres professionnels sur les politiques d’instruction, le développement du programme et la formation du corps enseignant. Ils peuvent évaluer le progrès de l’école et l’allocation des ressources de l’école de point de vue de leur compréhension des objectifs d’état et locales. Ils connaissent les ressources spécialisées de l’école et de la communauté qui pourraient être engagées pour le profit des élèves et ils maîtrisent l’emploi de ces ressources quand cela est nécessaire. Les professeurs accomplis trouvent des modalités de collaborer avec les parents do façon créative, en les engageant efficacement dans le bon fonctionnement de l ‘école.

Référence

     National Board for Professional Teaching Standards.  (1998).  Washington, DC:
      Author.  Available: http://www.nbpts.org