|
|
 |
|
-
Définition
- Le
partage du pouvoir est vu comme le partage des pratiques, des lois déjà
établies et des rôles dont
le résultat est un contrôle ou une direction générale. Dans le
domaine éducationnel, on peut parler d’un partage du pouvoir quand
les élèves
participent directement dans une activité dans
laquelle le professeur permet aux élèves de partager l’autorité
et la responsabilité et aussi une division juste des rôles et la
responsabilité pour leurs tâches.
-
- Littéralement,
accorder du pouvoir signifie donner à quelqu’un l’habileté de
faire quelque chose, lui permettre ou lui faciliter de faire quelque
chose. Dans le domaine éducationnel, accorder du pouvoir signifie
permettre l’expression des expériences personnelles médiates par le
passé, le langage et les traditions de quelqu’un. Son but est de
permettre à ceux qui ont été marginalisés de point de vue économique
et culturel de prétendre le statut
des membres actifs avec des droits complètes d’une communauté.
Donner du pouvoir signifie « l’opportunité et les outils pour
la participation effective et pour le partage du pouvoir » (Bastian,
Fruchter, Gittell, Greer, &Haskins, cités en Simon, 1987, p.382)
-
-
-
La
liste des comportements observables
- ___ 1. la
communication : un échange des idées actif et ouvert ;
des
demandes de justification
___ 2. la
compréhension : une conversation logique ; connaître
les
intérêts de chacun
___ 3. être
digne de confiance : faire preuve d’habileté ; envoyer
des
messages clairs, simples et donner la raison pour laquelle les
intentions de quelqu’un sont mutuellement bénéfiques
___ 4. être
rationnel : maintenir un équilibre entre la défense et le défi
des idées ; employer des réponses émotionnelles pour faciliter
l’examen des croyances
- ___ 5. être
non coercitif : être prêt de considérer la possibilité d’un
changement dans la propre manière de réfléchir ; la persuasion
doit se baser sur la
logique et sur les principes
___ 6. l’acceptation :
faire preuve de respect mutuel et apprendre de
l’expérience
des autres ; écouter les opinions des autres et
participer à
une conversation ouverte et équilibrée sur les
croyances exprimées
Références
-
Simon, R.J. (1987). Empowerment as a pedagogy of possibility. Language
Arts, 64(4), 370-382.
Sisk, T.D. (1996). Power sharing and international
mediation in ethnic conflicts. Washington, D.C. : Carnegie Commission on Preventing Deadly
Conflict, Carnegie Corporation of New York : U.S. Institute of Peace.
|
