L’implication active

Définition

“L’apprenant n’est pas un ‘réceptacle’ des connaissances, mais il crée plutôt son propre apprentissage d’une manière active et unique.” (Ewell, 1997a, p.6). « Bien sûr, cette caractérisation de l’apprentissage contredit nos modèles d’instruction dominants. » (Ewell, 1997b)., p.4), comme faire un cours.

La liste des comportements observables

___ 1.  Le comportement pendant la participation (Ewell, 1997a,
           p.6) : l’élève est actif et responsable et il prend part aux
           activités. 

___ 2.  Le raisonnement créatif  (Ewell, 1997a, p.6) : l’élève
          apporte ses propres solutions ou suggestions, de nouvelles
           idées sur le sujet et devient capable d’établir une relation
           entre ce qu’il (ou elle) a appris antérieurement et les
           nouveaux contextes.

___ 3.  L’apprentissage engagé (Ewell, 1997a, p.6) : l’élève est
           capable d’appliquer une stratégie d’apprentissage à une
           situation d’apprentissage donnée. 

___ 4.  La construction des connaissances (Ewell, 1997a, p.6) : au
           lieu de recevoir l’information passivement, on donne aux
           élèves des tâches qui ont le rôle de les conduire à la
           compréhension et à l’apprentissage.

Références

            Ewell, P. T.  (1997a, December). Organizing for learning: A new imperative.  AAHE Bulletin, 3-6 [On-line].  Available:  http://www.aahe.org/members_only/bul-dec1.htm   [2000, May 17].

            Ewell,  P.  T.  (1997b).  Organizing for learning: A point of entry. Draft prepared for discussion at the 1997 AAHE Summer Academy at Snowbird.  National Center for Higher Education Management Systems (NCHEMS). Available: http://www.intime.uni.edu/model/learning/learn_summary.html

 

Exemple

Dans une les leçon pour les classes 1 à 6, des étudiants qui étudient les notions élémentaires d’art sont impliqués d’une manière active dans le processus d’apprendre des faits sur d’autres cultures. Les activités ‘sur le tas’ représentent un bon moyen d’apprendre des informations sur des domaines spécifiques de la vie dans une certaine culture.

Par exemple, dans une leçon sur la construction d’un sarcophage en argile, l’apprentissage se produit en temps que les étudiants recueillent des informations sur l’Egypte et regardent des diapositives sur le mode de vie égyptien, les pyramides et leur but et les sarcophages (un cercueil en pierre avec des inscriptions). L’apprentissage se produit aussi au moment où les étudiants apprennent comment créer un sarcophage. Pendant ce processus, ils apprennent  des détails sur la signification des hiéroglyphes, le processus de momification et les dieux égyptiens. Ils apprennent aussi d’une manière active les règle de brûler l’argile, de la peinture de l’argile et des inscriptions des hiéroglyphes.

D’autres exemples d’apprentissage actif incluent des activités comme la création des modèles des processus naturels (des écosystèmes) et la participations aux discutions.

Références

Adapted from:

           Killam,  L.  H.  (1999).  Clay sarcophagus [On-line]. Available: http://www.dhc.net/~artgeek/sarco.html [2000, May 17].