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Définition
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“Les nouvelles idées sur la façon dont les
cultures traditionnelles accumulent et transmettent les
connaissances (extraites de la sociobiologie et de l’anthropologie)
nous rappellent que l’apprentissage effectif a un caractère
social et interactif” (Ewel, 1997a, p.5). Un cadre agréable représente
un contexte culturel et interpersonnel qui offre des interactions,
du support individuel personnel au niveau considérable et qui crée
aussi des opportunités d’apprentissage (Ewell, 1997b, p.10). La
plupart de l’apprentissage de ce genre est oral et orienté vers
le groupe. (Ewell, 1997b, p.10).
La liste des comportements
observables
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1. L’interaction personnelle (Ewell, 1997b, p.10) :
cette
situation
favorise la communication amicale parmi les
individus.
___ 2. L’apprentissage et les effets sociaux (Ewell,
1997b, p.10) :
l’apprentissage se produit
par des activités qui impliquent
l’interaction harmonieuse
et la confiance, comme le jeu.
___ 3. Le soutien personnel pour courir des risques qui
ne
présentent
pas de problèmes (Ewell, 1997b, p.10) :
l’encouragement et
le soutien démontrés par les interactions
dans un cadre
d’apprentissage agréable agissent comme une
motivation pour
les élèves, particulièrement pour ceux qui se
sentent stimulés
de courir des risques et de réussir.
Références
-
Ewell, P. T. (1997a, December). Organizing for learning: A new imperative. AAHE
Bulletin, 3-6 [On-line]. Available:
http://www.aahe.org/members_only/bul-dec1.htm [2000, May 17].
Ewell, P. T. (1997b).
Organizing for learning: A point of entry. Draft prepared for discussion at the 1997
AAHE Summer Academy at Snowbird. National Center for
Higher Education Management Systems (NCHEMS). Available: http://www.intime.uni.edu/model/learning/learn_summary.html
Exemple
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Un élève
d’élémentaire qui rencontre des
difficultés avec le langage écrit travail avec un professeur pour
créer ‘un livre vivant’, qui incluse des textes, des images et
des sons. L’élève est immergé dans quelques situations où
pendant son activité il doit courir des risques. Cela demande la présence
du professeur. L’élève écrit et envoie un mail à un écrivain
lui demandant des renseignements sur ses idées en ce qui concerne
la création d’un livre. Au moment où l’élève fait ses collègues
voir son livre, il court encore un risque.(l’encouragement et le
soutient du professeur augmente le cadre agréable.)
Référence
-
Raub, M. (2000).
Imagination express: Rain forest [Video].
INTIME: Integrating New Technologies Into the Methods of
Education [On-line]. Available: http://www.intime.uni.edu
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