La réflexion

Définition

La réflexion est un processus mental qui, une fois appliqué à l’acte de l’apprentissage, provoque les élèves d’employer le raisonnement critique pour examiner l’information présentée, questionner sa validité et tirer des conclusions fondées sur les idées qui ont résulté. Ce processus continu permet aux élèves de restreindre les solutions possibles  et finalement de donner une conclusion. Le résultat de cet effort assidu est l’acquisition d’une meilleure compréhension du concept. Sans réflexion, l’apprentissage finit « dépourvu de la re-organisation du raisonnement qui est requis  par l’apprentissage ‘profond’ » (Ewell, 1997, p.9). Les situations d’apprentissage efficace demandent du temps de réflexion. Les élèves se considèrent eux-mêmes des enseignants quand ils donnent une évaluation des processus de réflexion employés pour déterminer quelles stratégies ont été les meilleures. Puis ils pourraient appliquer cette information sur ce qu’ils apprennent quand ils abordent l’apprentissage à l’avenir.            

La liste des  comportements observables

___ 1. La méta-cognition (Donovan, Bransford, & Pellegrino, 1999,
           p.14): ce dialogue intérieur sur le fait que les individus
           développent seuls construit les compétences  de prédire les
           résultats de l’apprentissage et de contrôler la compréhension.

___ 2. Le transfert des connaissances (Donovan, Bransford, &
           Pellegrino),1999, p.6): les élèves portent plus loin ce qu’ils 
           ont appris dans un certain contexte.

___ 3. Le raisonnement analogique (Donovan, Bransford, &
           Pellegrino, 1999, p.13): les élèves comparent mettent en
           contraste ce qui leur est familier afin de trouver des
           significations et des solutions applicables à un contexte
           particulier.

Références

          Donovan, S., Bransford, J., & Pellegrino, J. (Eds). (1999). How people learn: Bridging research and practice. National Academy of Sciences [On-line]. Available: http://bob.nap.edu/html/howpeople2/

            Ewell,  P.  T.  (1997).  Organizing for learning: A point of entry.  Draft prepared for discussion at the 1997 AAHE Summer Academy at Snowbird.  National Center for Higher Education Management Systems (NCHEMS). Available: http://www.intime.uni.edu/model/learning/learn_summary.html

Exemple                                                                                     

« Celebrating Diversity in Iowa Schools » (« La fête de la diversité dans les écoles de Iowa) est une leçon de sociologie pour les lycéens  afin de leur offrir des expériences culturelle au dehors de l’école, afin de célébrer la diversité en Iowa et afin d’apprendre comment organiser et faciliter une conférence ICN ( Iowa Communication Network = Le Réseau de Communications de Iowa) dans laquelle les élèves provenant de tout l’état partageront leurs culture, attitudes et idées pour fêter la population si diversifiée de Iowa. Ce sujet implique la capacité des élèves de réfléchir sur leurs expériences antérieures avec la rencontre des autres cultures.

Dans la préparation de la classe, l’enseignant prépare une discussion basée sur la réflexion pour ramasser, par l’intermédiaire du brainstorming, les idées, les sujets et les concepts qui renvoient à l’idée initiale de diversité et à la manière dans laquelle cette idée change. Les élèves discuteront des différences dans la société, la religion, les croyances, les différences ethniques, la vie citadine par opposition à la vie à la campagne, les conflits qui apparaissent dans la diversité, la réaction de média envers les aspects négatifs et positifs de la diversité, des stéréotypes, des notions préconçues et les caractéristiques de la culture d’une certaine zone géographique.

Le professeur demande aux élèves de partager leurs expériences personnelles en ce qui concerne le voyage aux  villes métropolitains des Etats Unis et aux états européens. Pendant ce processus la réflexion apparaît assez souvent quand les élèves arrivent à partager leurs histoires personnelles. On demande explicitement aux élèves de réfléchir à la crainte qu’ils ont éprouvée et aux questions qu’ils se sont posés à la rencontre avec les nouvelles cultures. Pendant ce processus, l’enseignant demandent aux élèves de lier les notions générales sur la culture et la diversité qui avaient été discutées auparavant aux situations particulières, telle le milieu culturel de Iowa et sa réflexion dans la culture des écoles. 

Référence

            Pralle,  S.  (2000).  Celebrating diversity in Iowa schools [Video].  INTIME: Integrating New Technology Into the Methods of Education. [On-line].  Available: http://www.intime.uni.edu