Standarde de conţinut

Conţinutul actului educaţional este, fără îndoială, de o importanţă extremă pentru viitorul societăţii. Din fericire, în ultimii ani, standardele de conţinut au fost conturate pentru aproape toate ariile curriculare, fie de către echipe de profesori cu specialităţile respective, fie de către alte instituţii abilitate în diverse state. Aceste standarde constituie cea de a treia dimensiune a modelului nostru (Switzer, Callahan şi Quinn, 1999).

Standardul de conţinut în educaţie reprezintă o formulare verbală care poate fi folosită pentru aprecierea calităţii conţinutului curricular; de asemenea, standardul de conţinut poate fi parte a metodei de evaluare. Standardele din învăţământul preuniversitar trebuie să prezinte conţinutul specific care trebuie predat, de la clasa I până la clasa a XII-a, pentru fiecare an de studiu în parte. Aceste standarde alcătuiesc structura de bază a cunoştinţelor minimale şi a deprinderilor pe care elevii trebuie să le dobândească şi stăpânească.  Standardele statuează cu claritate ce cunoştinţe trebuie să aibă elevii şi ce activităţi trebuie să poată îndeplini în diverse momente ale activităţii şcolare. Majoritatea statelor americane (cu excepţia statului Iowa) au implementat standarde de stat în diverse arii curriculare. Adoptarea şi implementarea la nivel local a standardelor de stat asigură o educaţie recunoscută în tot statul respectiv, prezentând, de asemenea, şi avantajul că studiile liceale pot fi recunoscute pe tot teritoriul statului respectiv.

„Standardele au rolul de a ghida cadrele didactice în identificarea setului de cunoştinţe de bază pe care elevii trebuie să le dobândească în fiecare an de studiu; de asemenea, contribuie la orientarea actului educativ asupra deprinderilor fundamentale, pe ani de studiu” (San Jose Unified School District, 1999). Într-un sistem ideal, profesorul este responsabil pentru aplicarea stadardului în procesul didactic, pentru cuantificarea rezultatelor obţinute de elevi şi pentru remedierea, în timp, a eventualelor eşecuri ale elevilor. 

Într-un sistem bazat pe standarde, în centru se află materia respectivă (obiectul de studiu). Procesul instructiv reflectă cel mai bine cunoştinţele noastre despre procesul de învăţare. Elevii ştiu precis care sunt cerinţele şi sunt motivaţi să înveţe, pe măsură ce descoperă conexiuni interdisciplinare şi între cunoştinţele dobândite în şcoală şi existenţa cotidiană. Profesorii au, la rândul lor, ocazia de a analiza continuu actul educaţional. (San Jose Unified School District, 1999)

Preocuparea pentru standardele educaţionale a început în 1983, cu un raport intitulat „O naţiune aflată în pericol ”(A Nation at Risk), prezentat de Comisia naţională de excelenţă în educaţie a SUA. „Îngrijorarea privind viabiliatea sistemului nostru educaţional a condus la prima conferinţă la vârf pe teme de educaţie în septembrie 1989; preşedintele George Bush şi guvernatorii statelor au stabilit, de comun acord, şase direcţii principale, sub titlul The National Goals Report: Building a Nation of Learners (Marzano şi Kendall, 1998). Astfel, educatorii din sistemul american erau mandataţi să „identifice standarde riguroase cu privire la ceea ce ar trebui să ştie şi să facă elevii şi studenţii din toate ariile educaţionale şi academice”(Marzano şi Kendall, 1998). Consecinţa a fost alcătuirea unor echipe, pe discipline, care au început să alcătuiască standardele în domeniile respective (Marzano şi Kendall, 1998).

Standardele de conţinut definesc numai elementele de bază ale actului educaţional, obligatorii pentru toţi cei care studiază, indiferent de cariera pe care doresc s-o urmeze sau de planurile lor ca studenţi. Fiecare persoană trebuie să atingă un număr de obiective care depăşesc pe cele propuse în aceste standarde. De exemplu, în cadrul învăţământului liceal, mulţi elevi care se îndreaptă direct spre un loc de muncă au nevoie de experienţe de învăţare exterioare celor stabilite în cadrul standardelor. Aşadar, în timpul liceului, accentul se mută de la standardele de bază ( intrările în sistemul educaţional) către etapa de tranziţie a elevilor către un loc de muncă sau către universitate ( ieşirile din sistemul educaţional).

            Standardele de conţinut îndeplinesc trei obiective fundamentale:  

• le oferă elevilor şi profesorilor un scop clar al actului educaţional;

• contribuie la focalizarea energiei şi resurselor către cunoştinţele fundamentale pe care trebuie să le dobândească elevii;

• oferă un instrument general de evaluare a performanţelor elevilor şi ale şcolilor.

Standardele au fost structurate atât în vederea evaluării performanţelor elevilor, cât şi a programelor, cu accent pe colectarea informaţiei pe care profesorii îşi pot fundamenta actul didactic. Aceste standarde recunosc importanţa valorii informaţiei despre dezvoltarea elevului, luând în considerare importanţa componentelor de cercetare, respectiv administrativă.

Standardele exemplificate cu materiale video din proiectul INTIME au fost adaptate după standardele naţionale.

Bibliografie:

           Kendall, J.  S., & Marzano, R.  J.  (1997).  Content knowledge: A compendium of standards and benchmarks for K-12 education  [On-line]. Available: http://www.mcrel.org/standards-benchmarks/  [2000, April 2]

           Marzano, R. J.,  &  Kendall, J.  S.  (1998).  Awash in a sea of standards  [On-line]. Available: http://www.mcrel.org/products/standards/awash.asp [2000, May 23]

           San Jose Unified School District.  (1999).  All students can learn--All students can succeed [On-line]. Available: http://es.sjusd.k12.ca.us/Standards/Standards.html [2000, May 22]

           Switzer, T. J., Callahan, W. P., & Quinn, L. (1999, March).  Technology as facilitator of quality education: An unfinished model.  Paper presented at the Society for Information Technology and Teacher Education, San Antonio.

Surse online consultate:

           Alliance for Curriculum Reform [Homepage] (2000). Available:  http://www.acr.uc.edu/ [2000, April 8]

           Hill,  C. (2000). Developing educational standards [On-line]. Available: http://putnamvalleyschools.org/Standards.html [2000, March 16]  

           US Department of Education.  (1996, Spring).  Improving America's school: A newsletter on issues in school reform  [On-line]. Available: http://www.ed.gov/pubs/IASA/newsletters/standards/pt1.html [2000, May 22]