Cercetarea

"Pe parcursul etapei de Cercetare, cei interesaţi identifică surse relevante de informaţie, resurse şi instrumente. Apoi planifică şi implementează o strategie de identificare a informaţiilor relevante pentru cercetarea lor" (Pappas&Tepe, 1997).

Note. Pathways to Knowledge (www.pathwaysmodel.com), by M.L. Pappas and A.E. Tepe, 1997, is used with permission from Follett Software Company. Copyright by Follett Software Company, 1391 Corporate Drive, McHenry, Illinois 60050.

Lista comportamentelor observabile

Planificarea şi implementarea strategiei de cercetare presupune:

          A. Identificarea surselor de informaţie

___ 1. Identificarea resurselor şi a instrumentelor de necesare pentru a răspunde întrebărilor (de ex. şcoli, biblioteci, muzee, resursele de acasă, firme etc.)
___ 2. Cercetarea în echipă
___ 3. Interacţiunea cu experţii
___ 4. Utilizarea deprinderilor de identificare a resurselor informaţionale

B. Selectarea resurselor şi a instrumentelor necesare 

___ 1. Planificarea unei strategii de cercetare
___ 2. Diferenţierea surselor de informaţie
___ 3. Utilizarea adecvată a surselor de informaţie 
___ 4. Colectarea de informaţii folosind resurse umane
___ 5. Dezvoltarea strategiilor de căutare a resurselor electronice şi imprimate
___ 6. Selectarea şi folosirea instrumentelor de obţinere a informaţiei (de ex.: indexuri, cataloage, bibliografii, directoare, instrumente de căutare precum motoarele de căutare)
___ 7. Înţelegerea conceptului de organizare lineară (imprimată) şi    nonlineară (electronică) a informaţiei
___ 8. Evaluarea relevanţei surselor de informaţii şi a instrumentelor de cercetare

 

C. Căutarea informaţiilor relevante

___   1. Identificarea  informaţiilor relevante
___   2. Citirea rapidă a acestor informaţii

___   3. Înregistarea informaţiei prin notiţe, rezumate, fişe de citate, liste cu evenimente importante (scrise de mână şi/sau în formă electronică)
___   4. Înregistrarea informaţiei bibliografice
___   5. Elaborarea de întrebări în vederea clarificării informaţiei
___   6. Interviuri
___   7. Identificarea unor subiecte alternative
___   8. Citirea repetată a informaţiei
___   9. Determinarea relevanţei informaţiei ( fapt sau opinie,  corectitudine, frecvenţă, sursă şi relevanţă)
___ 10. Utilizarea provenienţei informaţiei
___ 11. Dezvoltarea strategiilor de căutare pentru resursele scrise şi electronice, inclusiv căutari ierarhice şi analitice
___ 12. Solicitarea ajutorului, atunci când e nevoie
___ 13. Evaluarea rezultatelor strategiei de căutare

Referinţe bibliografice:

         Pappas, M.L., & Tepe, A.E. (1997).  Pathways to knowledge: Follett's Information Skills Model (3rd ed.).  McHenry, IL:  Follett Software.  Available: http://www.pathwaysmodel.com/the-model/text/search.cfm

 

Exemplu

 

Elevii de clasa întâi au citit şi au ascultat povestirea De ce are leopardul pete.  Elevii vor crea o pictură murală prezentând animalele în diferitele lor habitate. După ce elevii şi-au organizat în minte informaţia pe care o au despre coloritul animalelor, sunt gata să înceapă căutarea unor informaţii mai detaliate. Profesorul şi bibliotecarul îi ajută pe elevi să localizeze cărţile, casetele video şi resursele electronice din centrul media al bibliotecii. Elevii identifică culorile animalelor şi culorile habitatului în care acestea trăiesc. Ei vizitează o grădină zoologică şi îşi notează informaţii despre culorile animalelor şi ale habitatului lor. De asemenea, elevii utilizează camera digitală pentru a face fotografii ale animalelor în habitatele lor, pe care le vor folosi mai târziu în crearea desenelor pentru pictura murală.