Pedagogia

Rezumat 

Notă. Rezumatul de mai jos este adaptat după National Board for Professional Standards, 1998, Washington, DC: Author. Disponibil online la adresa: http://www.nbpts.org/ 

Predarea eficientă implică decizii dificile şi fundamentate, utilizarea unor judecăţi minuţioase şi respectarea naturii complexe a misiunii educaţiei. În plus faţă de cunoştinţele şi deprinderile tehnice pe care trebuie să le folosească în practica educaţională curentă, cadrele didactice trebuie să conştientizeze dimensiunea etică a profesiei lor. Din această perspectivă, misiunea primordială a cadrelor didactice este aceea de a forma deprinderi şi atitudini, precum şi aceea de a promova înţelegerea, prin recunoşterea responsabilă a diversităţii nevoilor şi trăsăturilor umane. Astfel, cadrele didactice trebuie să stapânească un repertoriu de metode şi strategii educaţionale şi, totodată, să reflecteze critic asupra activităţii lor. Responsabilităţile lor profesionale se concentrează atât asupra educării elevilor, cât şi asupra participării la activităţi diverse, care implică parteneriatul cu părinţii şi comunitatea. 

Datorită dezvoltării actuale a domeniului pedagogic, predarea a încetat să mai fie doar o activitate de conservare a patrimoniului cultural şi de transmitere a acestuia către noile generaţii. De aceea, cadrele didactice au şi responsabilitatea de a lua în considerare noile structuri, practici şi definiţii ale cunoaşterii, de a inventa şi experimenta noi demersuri şi, dacă este necesar, de a implementa shimbări organizaţionale în vederea îmbunătăţirii mediului şcolar. Ca agenţi ai autorităţii publice într-o societate democratică, cadrele didactice contribuie la dialogul privind conservarea şi îmbunătăţirea mediului social şi îi iniţiază pe viitori cetăţeni în participarea consecventă la viaţa publică. 

Standardele profesionale privind meseria didactică reflectă opinia consensuală asupra artei şi ştiinţei predării (adică a pedagogiei), caracteristice cadrelor didactice performante, care predau diverse discipline. Vizând acţiunile pe care cadrele didactice trebuie să le întreprindă pentru a îmbunătăţi rezultatele elevilor, aceste standarde incorporează, de asemenea, cunoştinţele, deprinderile, atitudinile şi angajamentele pedagogice esenţiale necesare unui profesor care doreşte să-şi practice meseria la cel mai înalt nivel. Aceste standarde sunt fundamentate de o concepţie filosofică, ce poate fi cuprinsă în cinci afirmaţii esenţiale: 

·        Cadrele didactice se dedică elevilor şi activităţii didactice. 

·        Cadrele didactice cunosc conţinutul predat şi au cunoştinţele pedagogice necesare. 

·        Cadrele didactice sunt responsabile pentru controlul şi monitorizarea activităţii de învăţare a elevilor. 

·        Cadrele didactice reflectează sistematic asupra activităţii lor şi învaţă din experienţă. 

·        Cadrele didactice sunt membre ale comunităţilor educaţionale.

 Cadrele didactice performante utilizează deprinderea de a crea noi curricula, în vederea dezvoltării cunoaşterii şi înţelegerii actuale a elevilor şi a avansării acestora spre abilităţi, cunoştinţe, concepte şi performanţe înalte. Ei îşi adaptează acţiunile la nivelul de interese şi abilităţi al elevilor, elaborând şi implementând activităţi educaţionale în "zona proximă" a învăţării şi a dezvoltării, un concept propus şi descris de Vygotsky. În plus, aceşti educatori utilizează o gamă largă de strategii şi resurse instrucţionale adaptate la varietatea deprinderilor elevilor şi la diferitele modalităţi ale acesora de a explora idei şi concepte. Ei înţeleg cum să lucreze ca mediatori, antrenori, modele, evaluatori, manageri şi consilieri. Mai mult decât atât, cadrele didactice utilizează forme variate de jocuri didactice, strategii diverse de grupare a elevilor şi diferite tipuri de resurse şi materiale media.

Cadrele didactice îi observă şi îi evaluează pe elevi în timpul activităţilor din clasă. Ele au deprinderea de colecta şi interpreta în diverse moduri informaţiile şi de a evalua stadiul atins de fiecare elev în procesul de învăţare şi dezvoltare. Ele cunosc modalităţile de utilizare a datelor evaluării în vederea luării deciziilor cu privire la curriculum-ul, la suportul social şi la strategiile educaţionale necesare îmbunătăţirii activităţii de învăţare.

Cadrele didactice înţeleg şi respectă diversitatea culturală, valorică şi cea a contextului familial al elevilor, folosesc membrii şi resursele comunităţii ca resurse de învăţare şi implică părinţii şi familia, ca parteneri, în dezvoltarea totală a elevilor.

Fiecare moment constituie pentru profesor o oportunitate de a răspunde creativ provocării vieţii şcolare. Ei analizează în profunzime şi aplică observaţii individuale, pentru fiecare elev şi mediul acestuia, pentru a-şi ghida judecăţile şi răspunsurile. Ei reflectează asupra propriei performanţe în lumina progresului elevilor, sunt interesaţi de opinia colegilor şi a părinţilor şi se gândesc la direcţiile, opţiunile lor şi la consecinţele acestora.

Cinci afirmaţii despre predarea performantă

National Board for Professional Teaching Standards încearcă să identifice şi să certifice cadrele didactice care îmbunătăţesc învăţarea elevilor şi care demonstrează un nivel înalt de cunoştinţe, deprinderi, abilităţi şi devotament, nivel care poate fi ilustrat prin cinci afimaţii fundamentale.

·        Cadrele didactice se dedică elevilor şi activităţii didactice.

Cadrele didactice performante accesibilizează cunoştinţele la nivelul tuturor elevilor şi consideră că toţi elevii sunt capabili să înveţe. Astfel, profesorii îi tratează pe elevi echitabil, conştientizând particularităţile individuale ale elevilor. Mai mult decât atât, ei îşi adaptează demersurile la aceste particularităţi individuale, pe baza observaţiei şi cunoaşterii elevilor, a intereselor, abilităţilor, deprinderilor, cunoştinţelor, circumstanţelor familiale şi a relaţiilor cu colegii ale acestora.

Cadrele didactice performante înţeleg modul în care elevii se dezvoltă şi învaţă. De aceea, aceşti educatori incorporează în practica lor educaţională teoriile fundamentale privind cogniţia şi inteligenţa. În plus, ei sunt conştienţi de influenţa contextului şi a culturii asupra comportamentului. Având în vedere aceste considerente, profesorii participă la dezvoltarea cognitivă şi la încurajarea respectului faţă de învaţare la elevi. La fel de important este faptul că stimulează stima de sine a elevilor, motivaţia, caracterul, responsabilitatea civică, precum şi respectul acestora pentru diversitatea individuală, culturală, religioasă şi rasială.

·        Cadrele didactice cunosc conţinutul predat şi au cunoştinţele pedagogice necesare.

Cadrele didactice performante înţeleg în profunzime conţintul disciplinei pe care o predau şi apreciază modul în care disciplina predată este organizată, cum relaţionează cu alte discipline şi cum poate fi aplicată în viaţa reală. Deşi aderă la înţelepciunea colectivă a culturii noastre şi promovează valorile consacrate ale cunoaşterii umane, ei dezvoltă totodată capacităţile analitice şi critice ale elevilor.

Cadrele didactice performante stapânesc cunoştinţele pedagogice necesare exprimării şi relevării disciplinei predate. Ele sunt conştiente de ideile preconcepute şi cunoştinţele anterioare pe care elevii le au, în general, despre orice disciplină. Ele stăpânesc strategiile şi materialele instrucţionale utile. Repertoriul lor instrucţional le permite să creeze numeroase căi de cunoaştere, în general, şi de cunoaştere a discipline pe care o predau, în special.

·        Cadrele didactice sunt responsabile pentru controlul şi monitorizarea activităţii de învăţare a elevilor.

Cadrele didactice performante crează, îmbogăţesc, menţin şi schimbă materialele şi strategiile educaţionale pentru a susţine interesul elevilor şi pentru a folosi eficient timpul. De asemenea, ele se străduiesc să îi implice pe elevi şi pe adulţi în construirea activităţilor educaţionale şi să îşi îmbunătăţească activitatea, apelând la cunoştinţele şi experienţa colegilor.

Cadrele didactice performante stăpânesc o varietate de tehnici instrucţionale generice şi le folosesc în mod adecvat. Ei controlează eficient atât activitatea elevilor, cât şi caracterisiticile mediului şcolar. Astfel, activitatea instructiv-educativă este organizată şi implementată în vederea atingerii de către elevi a obiectivelor propuse. Educatorii sunt capabili să impună norme privind interacţiunea socială între elevi şi între elevi şi profesori. Mai mult chiar, ei înţeleg cum să îi motiveze pe elevi să înveţe şi cum să le menţină interesul în momentele de eşec. Cadrele didactice performante pot evalua progresul şcolar al fiecărui elev în parte, precum şi a întregii clase. Ei utilizează numeroase metode de măsurare a progresului elevilor, le înţeleg şi le pot explica părinţilor rezultatele.

·        Cadrele didactice reflectează sistematic asupra activităţii lor şi învaţă din experienţă.

Cadrele didactice eficiente sunt modele de educaţie, ilustrează virtuţile pe care vor să le stimuleze la elevi - curiozitate, toleranţă, onestitate, dreptate, respect pentru diversitate şi aprecierea diferenţelor culturale. Ele exemplifică, de asemenea, capacităţile care sunt necesare dezvoltării intelectuale- abilitatea de a raţiona şi de a privi lucrurile din diverse perspective, creativitatea şi capacitatea de a-şi asuma riscuri, capacitatea de a adopta o orientare spre experimentare şi rezolvarea de probleme.

Cadrele didactice performante îşi dezvoltă un punct de vedere personal asupra dezvoltării umane, asupra disciplinei şi a educaţiei, precum şi un mod personal de a-i înţelege pe elevi şi a deciziilor privind activitatea educaţională. Deciziile lor nu se bazează doar pe lecturi, ci şi pe experienţă. Ei se angajează într-un proces de învăţare continuă, pe care îl încurajează şi la elevi.

Străduindu-se să-şi îmbunătăţească activitatea, profesorii buni îşi examinează critic practicile, încearcă să îşi lărgească repertoriul educaţional, să îşi aprofundeze cunoştinţele, să îşi accentueze judecăţile şi să îşi adapteze actele de predare  la noile descoperiri, idei şi teorii.

·        Cadrele didactice sunt membre ale comunităţilor educaţionale.

Profesorii exemplari contribuie la eficientizarea vieţii şcolii, lucrând în colaborare cu alţi profesionişti asupra politicii educaţionale, dezvoltării curriculare şi a personalului. Ei pot evalua progresul şcolii în ceea ce priveşte alocarea resurselor, din perspectiva opiniei lor asupra obiectivelor educaţionale ale statului şi ale şcolii. Ei cunosc resursele specializate ale şcolii şi ale comunităţii, care pot fi utilizate în beneficiul elevilor, şi posedă deprinderile necesare folosirii acestora, atunci când e cazul.

Cadrele didactice performante găsesc modalităţi de a lucra creativ în colaborare cu părinţii, angajându-i pe aceştia în buna funcţionare a şcolii.

Bibliografie:

National Board for Professional Teaching Standards (1998). Washington, DC: Author. Disponibil online la adresa: http://www.nbpts.org  

Vygotsky, L.S. (1978). Mind and society: The development of higher mental processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.