Tehnologia

Înapoi la pagina 
principală în 
limba română

1.Operarea unui calculator

2.Terminologie

3.Intervenţii tehnice

4.Operarea echipamentului

5.Calculatoarele în societate

6.Probleme etice

7.Tehnologia care facilitează adaptarea

8.Sursele de informaţie www

9.Sursele de informaţie electronice

10.Sursele de informaţie audio/video

11.Comunicaţiile prin Internet

12.Video conferinţe

13.Programele software pentru prezentări multimedia

14.Crearea de pagini web

15.Producţii audio/vizuale

16.Editarea de texte

17.Bazele de date

18.Tabele de calcul

19.Organizatorul grafic

20.Programe software educaţionale

Tehnologia nu înseamnă numai hardware şi software. Ea reprezintă importante instrumente pe care elevii le pot folosi pentru a-şi îmbunătăţi propriul proces de învăţare. Profesorii pot folosi diverse resurse tehnologice pentru a oferi oportunităţi de învăţare şi pentru a crea "condiţii care pot optimiza învăţarea". (Switzer, Callahan, & Quinn, 1999). Tehnologia oferă profesorului mijloacele cu ajutorul cărora acesta poate privi dintr-o nouă perspectivă caracterul mediului educaţional. Profesorul nu mai apare ca o persoană atotştiutoare.Tehnologia oferă accesul la surse aflate în afara clasei şi a manualelor. Profesorul poate deveni cel ce facilitează învăţarea, incorporând un set de strategii pentru a-i ghida pe elevi în procesul de învăţare.Tehnologia deschide porţile către lume, oferind celor care învaţă ocazia să folosească biblioteci, să contacteze alte persoane care vor să se informeze, experţi, precum şi accesul la o arie vastă de resurse pentru informare.

După cum se enunţă din titlu, Tehnologia ca mediator al unei educaţii de calitate, tehnologia joacă un rol esenţial în facilitarea unui învăţământ de calitate.


Tehnologia poate fi folosită pentru a dezvolta abilităţi şi dispoziţii de procesare a informaţiei. Bazele de date, simulările şi accesul la Internet pot înlesni experienţe şi informaţii complexe, pe măsură ce elevii dobândesc abilităţi şi cunoştinţe reprezentate de standardele de conţinut. De asemenea, angajarea elevilor în activităţi care implică manipularea tehnologiei le permite acestora să pună în practică principii democratice. (Switzer et al., 1999, pp. 12-13)

Pentru a ne asigura că tehnologia este folosită drept instrument în crearea unui învăţământ de calitate este necesara familiarizarea cadrelor didactice din programele de formare iniţială cu strategii de folosire a tehnologiei în mod corespunzător. Pentru a garanta folosirea resurselor tehnologice de către cadrele didactice din programele de formare iniţială pentru a oferi oportunităţi de învăţare, membrii departamentului de pregătire a cadrelor didactice al Universităţii Northern Iowa (UNI) au elaborat Competenţele tehnologice ale cadrelor didactice din programele de formare iniţială. Aceste competenţe sunt bazate pe performanţă şi au fost modelate după un număr de documente care prevăd standarde naţionale. Aceste documente includ: International Society for Technology in Education (ISTE), Recommended Foundations in Technology for All Teachers, adaptate după National Council for Accreditation of Teacher Education (NCATE), ISTE’s National Educational Technology Standards for Students şi American Association of School Librarians and Association for Educational Communications and Technology Information Literacy Standards for Student Learning.

Scop

Competenţele tehnologice ale cadrelor didactice din programele de formare iniţială ale UNI sunt folosite la diferite niveluri:

1. Oferă o ghidare privind conceperea unor cursuri specifice de metodica care să incorporeze tehnologia.
2. Oferă un instrument de evaluare pentru profesori.
3. Contribuie la furnizarea  unor sugestii de calitate pentru profesori de-a lungul programului lor de studiu.
4. Identifică arii de competenţă care trebuie îmbunătăţite.

Organizare

Competenţele tehnologice ale cadrelor didactice din programele de formare iniţială ale UNI au trei sectiuni:

1. Operaţiuni şi concepte care privesc echipamentul tehnologic de bază.
2. Resurse tehnologice şi instrumente de ‘alfabetizare’ informatică
3. Resurse tehnologice şi instrumente specifice fiecărui conţinut

Prima secţiune a fost inclusă deoarece fără aceste abilităţi operaţionale de bază nu am putea folosi tehnologia pentru procesarea informaţiilor şi rezolvarea problemelor. Secţiunea a doua este inclusă deoarece instrumentele tehnologice sunt necesare pentru a sprijini abilitatea de a aduna, analiza şi comunica informaţiile, din motive personale şi profesionale, precum şi în scopuri instrucţionale. Secţiunea a treia este inclusă deoarece majoritatea disciplinelor au instrumente tehnologice specifice şi care au relevanţă doar pentru profesorii respectivi. De exemplu, este important ca profesorii de matematică să ştie cum să intergreze calculatoarele grafice în predare.

Competenţele tehnologice ale cadrelor didactice din programele de formare iniţială ale UNI identifică ariile de competenţă impuse profesorilor astfel încât aceştia să poată poată folosi resursele tehnologice în mod eficient pentru a oferi oprtunităţi de învăţare  şi pentru a crea condiţii care să optimizeze învăţarea. Cadrele didactice pot afla care sunt punctele lor forte sau slabe folosind ca ghid diferite niveluri de performanţă.Astfel, ei pot ameliora punctele slabe identificate de aceste competenţe.  

Niveluri de performanţă

Fiecare competenţă este scrisă într-un format care conţine evaluarea elevului în funcţie de 5 niveluri de performanţă: (1) pre-novice. (2) novice/conştientizare, (3) abilitate de ucenic/ abilitate profesională, (4) practicant/integrare curriculară şi (5) expert/reflecţie. Pre-novice înseamnă lipsă totală de experienţă; novice înseamnă experienţă minimă; ucenic înseamnă experienţă dobândită dintr-o activitate personală; practicant înseamnă experienţă dobândită folosind aceste resurse pentru a crea oprtunităţi de învăţare; expert înseamnă reflecţie asupra folosirii acestor resurse pentru a crea oportunităţi de învăţare. Nivelurile de performanţă sunt concepute să fie progresive, permiţând profesorilor să avanseze continuu în timpul programului de studiu.

Deoarece competenţele UNI au cinci niveluri de performanţă, puteţi folosi o scară de la zero la patru pentru evaluarea lor: patru puncte pentru nivelul expert, trei pentru practicant, două pentru ucenic, unu pentru novice şi zero pentru pre-novice.

Ca rezultat al identificării propriului nivel de competenţă tehnologică, precum şi al efortului de a atinge nivelul de practicant şi expert, profesorii îşi pot îmbunătăţi abilitatea de a folosi resursele tehnologice pentru a oferi oportunităţi de învăţare şi pentru a crea "condiţii care să optimizeze învăţarea. Cunoaşterea aprofundată a resurselor tehnologice le va spori  abilitatea de a oferi o instruire relevantă educaţiei contemporane" (Switzer et al., 1999).

Bibliografie:

    American Association of School Librarians and Association for Educational Communications and Technology. (1998). Information power: Building partnerships for learning. Chicago: American Library Association.

    International Society for Technology in Education. (1998). National educational technology standards: Guiding the development of new learning environments for today's classrooms [On-line]. Available: http://cnets.iste.org/ [1999, May 25]

    International Society for Technology in Education. (1998). Recommended foundations in technology for all teachers [On-line]. Available: http://www.iste.org/standards/ncate/index.html [1999, September 21]

    Switzer, T. J., Callahan, W. P., & Quinn, L. (1999, March). Technology as facilitator of quality education: An unfinished model. Paper presented at Society for Information Technology and Teacher Education, San Antonio, TX.