Нецеленаправленное Обучение

Определение

«Каждый учащийся учится непрерывно, с участием и без участия преподавателя» (Ewell, 1997a, p.4). Нецеленаправленное обучение не является явновыраженным, т.е. оно вытекает из «непосредственного общения... и многообразия сигналов, исходящих от других учащихся/преподавателей, что выходит далеко за пределы «прямого» обучения» (Ewell, 1997b, p.7).

Перечень характерного поведения

____1. Непосредственное обучение ( Ewell, 1997b, p. 7): Обучение происходит в любой жизненной ситуации; возможности обучения существуют не только в школе. Они зачастую аккомпанируют учебную ситуацию. Учащийся способен узнать и воспользоваться такой учебной ситуацией, даже если она происходит за пределами класса.

____2. Учебные экскурсии (Bransford, Brown, & Cooking, 1999, pp. 19-21): Учащийся взаимодействует с окружающей средой для того, чтобы познавать и обучаться.

____3. Учебные центры (Bransford, et al., 1999, pp. 19-21): В этих центрах учащиеся могут применить теоретические знания на практике.

____4. Работа с наставником ( Ewell, 1997b, p. 7): Учащийся обучается во взаимодействии с и под руководством наставника, например, припрохождении производственной практики.

Библиография

           Bransford, J., Brown, A., & Cooking, R.(Eds.). (1999). How people learn: Brain, mind, experience, and school. National Academy of Sciences [On-line]. Available: http://bob.nap.edu/html/howpeople1/

            Ewell,  P.  T.  (1997a, December).  Organizing for learning: A new imperative.  AAHE Bulletin, 50(4), 3-6. [On-line].   Available:  http://www.aahe.org/members_only/bul-dec1.htm [2000, May 17].

 

            Ewell,  P.  T.  (1997b).  Organizing for learning: A point of entry. Draft prepared for discussion at the 1997 AAHE Summer Academy at Snowbird.  National Center for Higher Education Management Systems (NCHEMS). Available: http://www.intime.uni.edu/model/learning/learn_summary.html

Пример

В начальной школе, учебный класс превращается в домашнюю мастерскую. Чтобы создать домашнюю мастерскую, учитель освобождает часть помещения и делает его похожим на привычную учащимся домашнюю обстановку. Уголок заполняется знакомыми вещами, мебелью и предметами. Предметы, мало знакомые учащимся тоже могут быть выставлены. Учащимся предоставляется возможность работать в этом уголке в небольших группах и учиться применению и правильному пользованию этих предметов. Вполне вероятно, дети будут учится  методом проб и ошибок пока в совершенстве не овладеют навыком. В такой обстановке, учащиеся учатся, как общаться друг с другом и познают аспекты ведения домашнего хозяйства нецеленаправленно.

Библиография

            Martin, T. (2000). Informal learning example. INTIME Project: Preparing tomorrow's teachers to use technology. Cedar Falls, IA: University of Northern Iowa.