|
|
 |
|
Определение
-
Рефлексия это умственный прoцесс, который в ситуации обучения побуждает
учащихся мыслить критически для проведения анализа
новой информации, оценки её точности и подведения
соответствующих заключений. Такой непрерывный
процесс позволяет учащимся сузить спектр возможных
подходов к проблеме и в результате прийти к
правильному решению. Результатом этого непростого
процесса служит достижение лучшего понимания
концепции. В отсутствие рефлексии, обучение «лишается
важного компонента – процесса реорганизации мышления,
необходимого для результативного обучения» (Ewell, 1997, p.9). Эффективное обучение требует
времени для обдумывания. Учащиеся также анализируют
свою эффективность при оценке мыслительных процессов,
задействованных для определения наиболее
продуктивных подходов к решению учебных задач. Они
также могут использовать эту информацию для решения
учебных проблем в дальнейшем.
Перечень характерного поведения
-
____1.
Метосознание (Donovan, Bransford, & Pellegrino, 1999, p.
14): Этот внутренний диалог
помогает формировать навыки предвидения результатов
обучения и достигать понимания.
____2.
Перенос знаний (Donovan et
al., 1999, p.
6): Учащиеся применяют знания полученные в одной
ситуации к новой среде.
____3.
Использование аналогии (Donovan et
al., 1999, p.
13): Учащиеся сравнивают и сопоставляют полученные
знания для того, чтобы осмыслить и разрешить
конкретную ситуацию.
Библиография
-
Donovan, S., Bransford, J., & Pellegrino, J. (Eds). (1999). How people learn: Bridging
research and practice. National Academy of Sciences [On-line]. Available: http://bob.nap.edu/html/howpeople2/
-
Ewell, P. T. (1997).
Organizing for learning: A point of entry. Draft prepared for discussion at the 1997 AAHE Summer Academy at Snowbird.
National Center for Higher Education Management Systems (NCHEMS). Available: http://www.intime.uni.edu/model/learning/learn_summary.html
Пример
-
Урок
обществоведения в средних и старших классах
посвящается теме «Многообразие культур вокруг нас» с
целью обогащения знаний учащихся о различных
культурах в целом и в конкретном городе/регионе/крае/,
а также обучению учащихся организации и проведению
больших общественных собраний. Результатом работы,
будет являться тематическая конференция, во время
которой учащиеся со всего города/региона/края/
поделяться своими идеями и взглядами на разнообразие
культурного наследия. Такая конференция включает
учащихся в процесс поиска,
организации и реализации совместных усилий. Тематика
такой конференции позволит учащимся проанализировать
свой предыдущий опыт взаимодействия с другими
культурами.
В процессе
подготовки учитель может провести аналитическую
дискуссию, которая поможет определить основные идеи,
темы, и концепции по теме многообразия культур.
Учащиеся включаются в обсуждение проблем, касающихся
общества, религии, убеждений, национальности,
городской и сельской жизни, а также позиции средств
массовой информации, вызванных ими конфликтов и
созданных стереотипов и состояние этих проблем в
конкрктном городе/регионе/крае.
Учитель просит учащихся поделиться опытом путешествий в
крупные города и различные зарубежные страны. В
процессе обсуждения, учащиеся критически анализируют
свои истории. В частности, учащихся просят
проанализировать и осмыслить страхи и неястности,
возникшие у них при общении с другими культуами, а
также о путях приспособления к незнакомому. В ходе
дискуссии, учитель направляет внимание учащихся на
соотношение обсужденных общих вопросов о
многообразии культур со сложившейся ситуацией в
городе/ регионе/крае и школе.
Библиография
-
Pralle, S.
(2000). Celebrating diversity in Iowa
schools [Video]. INTIME:
Integrating New Technology Into the Methods of Education. [On-line].
Available: http://www.intime.uni.edu
|
