Педагогика

Определение  

Перечень характерного поведения 

Примеры 

Обзор

Примечание: Данный Обзор основан на разработках Национального Комитета по Стандартам Профессионального Преподавания (National Board for Professional Teaching Standards), 1998, Вашигтон: Автор. Доступно на http://www.nbpts.org/

Эффективное преподавание неизбежно влечёт за собой необходимость делать зачастую сложный, продиктованный принципами, выбор, принимать взвешенные решения, а также следовать конструктивным основам миссии оразования. В дополнение к знаниям и умениям в области преподаваемого предмета, учителям необходимо принимать во внимание и этическую сторону профессии. Таким образом, основной миссией служит стимулирование развития навыков, умений и понимания, при уважительном и внимательном отношении к широкому спектру человеческих потребностей и различных обстоятельств. Это означает, что учителям необходимо овладеть целым репертуаром методов и стратегий преподавания, при этом оставаясь вдумчивыми и критичными к своей работе. Профессиональные обязанности преподавателей сконцентрированы вокруг обучения учащихся, в дополнение к участию в школьных событиях и установлению партнёрства с родителями и общественностью.

Соответствуя последним разработкам в области педагогики, преподавание становится нечто большим, чем простое накапливание ценных знаний и навыков и передачей их последующим поколениям. Поэтому, на преподавателей возлагается ответственность за пересмотр существующих структур, практик и определений знания; ответственность за изобретение и испытание новых методов; и ответственность за организацию реформ в целях совершенствования школы, по мере необходимости. Являясь представителями общественных интересов в демократическом обществе, преподаватели, посредством своей деятельности, вносят неоценимый вклад в сохранение и улучшение нашего общества и подготовку будущих граждан к жизни в обществе.

Стандарты профессионального преподавания олицетворяют собой консенсус относительно важнейших аспектов искусства и науки преподавания (педагогики), которые характеризуют талантливых преподавателей различных дисциплин. Что касается действий, предпринимаемых учителями в целях повышения учебных результатов, эти стандарты принимают во внимание существенные педагогические знания, умения, характеристики и обязательства, позволяющие учителям выполнять работу на высочайшем уровне. Такие стандарты базируются на фундаментальной философской основе, заключающей в себе пять принципиальных элементов:

·        Учителя преданы учащимся и обучению.

·        Учителя компетентны в области преподаваемых дисциплин и имеют необходимые педагогические знания.

·        Учителя ответственны за организацию и мониторинг обучения учащихся.

·        Учителя систематически обдумывают свою деятельность и учатся на опыте.

·        Учителя являются членами широкого образовательного процесса.

Эффективность преподавателя проявляется в способности создания учебных программ, основанных на имеющихся у учащихся знаниях и понимании, и нацеленных на приобретение учащимися более глубоких и сложных знаний, умений, концепций и операций. Преподаватели адаптируют свои действия к уровню интересов и способностей учащихся, разрабатывая задания в соответствии с «проксимальной зоной» обучения и развития учащихся, согласно концепции Льва Выготского. Более того, такие преподаватели используют целый спектр обучающих стратегий и ресурсов, соответствующих разнообразию навыков учащихся, а также знакомят каждого учащегося с рядом способов, помогающих в изучении важных идей, умений и концепций. Такие преподаватели знают как работать в роли помощника, тренера, эталона, эксперта, манеджера и адвоката. В дополнение к этому, они умеют эффективно использовать разнообразные формы игры, различные стратегии по организации учащихся для групповой работы и различные виды информации и материалов.

Учителя наблюдают и оценивают учащихся в контексте непрерывной школьной жизни. Они обладают мастерством сбора и интерпретации различного рода данных, для того, чтобы определить уровень подготовки и развития каждого учащегося. Они знают как использовать эти данные при выборе учебных программ, социальной поддержки и стратегий преподавания в целях повышения перспектив успешного обучения.

Учителя понимают и уважают разнообразие культур, ценностей, языков, происхождения своих учеников, используют непосредственное окружение в качестве ресурсов для обучения, а также глубоко ценят активное участие родителей и семей в общем развитии своих учащихся.

Каждый момент обучения представляет для преподавателей возможность творчески подойти к вопросам школьной жизни. Учителя являются высококлассными аналитиками, принимающими действия и решения на основе наблюдений за индивидуальными учащимися и взвесив все детали ситуации в целом. Они оценивают свои педагогические достижения опираясь на учебные результаты учащихся, стараются получить мнения коллег и родителей, а также принимают во внимание современные исследования, различные методы решения проблем и тщательно взвешивают все последствия своего выбора.  

Пять Элементов Высококлассного Преподавания

Национальный Совет по Стандартам Профессионального Преподавания [The National Board for Professional Teaching Standards] приветствует и поддерживает учителей, плодотворно влияющих на обучение учащихся и демонстрирующих высокий уровень знаний, навыков, умений и обязанностей, выражаемых следующими пятью принципиальными элементами.

• Учителя преданы учащимся и обучению

Эффективные преподаватели, основываясь на убеждении, что не существует необучаемых людей, стараются сделать знания доступными для всех учащихся. Поэтому, они беспристрастно относятся ко всем, беря во внимание индивидуальные характеристики учащихся. Более того, они подстраивают своё обучение под индивидуальные характеристики учащихся, руководствуясь наблюдениями и знаниями интересов, способностей, навыков, обстановки в семье и отношений со сверстниками.

Высококлассные педагоги понимают процессы развития и обучения учащихся. Таким образом, они применяют на практике лидирующие теории в области когнитивного и интеллектуального развития. Кроме того, такие преподаватели принимают во внимание влияние обстановки и культуры на поведение учащихся. В целом, педагоги развивают когнитивные способности учащихся, а также прививают уважение к обучению. С одинаковой важностью, они повышают уровень самооценки, мотивации, гражданской ответственности учащихся и их уважения к индивидуальному, культурному, религиозному и рассовому многообразию.

• Учителя компетентны в области преподаваемых дисциплин и имеют необходимые педагогические знания.

Высококлассные преподаватели компетентны в области преподаваемого предмета, они знают как сформировать и организовать знания, а также и как связать эти знания с другими дисциплинами и применить их в реальной жизни. Верно следуя мудрости нашей общей культуры и постоянно подпитывая ценность дисциплинарных знаний, учителя также развивают критические и аналитические способности учащихся.

Эффективные учителя владеют мастерством применения педагогических знаний в процессе обучения учащихся концепциям и особенностям преподаваемой дисциплины. Они принимают во внимание предубеждения и предыдущие знания, которые учащиеся зачастую приносят в класс и поэтому ищут стратегии и материалы, которые бы способствовали эффективному обучению. В дополнение к этому, они понимают и решают потенциальные трудности, возникающие в классе и умеют адаптировать своё преподавание к ситуации. Их широкий репертуар методов и стратегий преподавания позволяет создавать многообразие путей, ведущих к знаниям в целом и знаниям конкретной дисциплины в частности.

• Учителя ответственны за организацию и мониторинг обучения учащихся.

Высококлассные педагоги создают, обогащают, поддерживают и видоизменяют обстановку, материалы и стратегии обучения для того, чтобы увлечь и постоянно поддерживать интерес учащихся и наиболее эффективно использовать классное время. Они также стараются привлечь и учащихся и взрослых к ассистированию в преподавании и приветствуют знания и опыт коллег в совершенствовании своей преподавательской деятельности.

Эффективные преподаватели владеют широким спектром методов преподавания и используют их уместно ситуации. Они умеют эффективно организовать как самих учащихся, так и общую атмосферу обучения. Это значит, что процесс обучения огранизован и протекает таким образом, чтобы создать все необходимые условия для выполнения поставленных школой целей. Преподаватели сами устанавливают нормы поведения и общения как среди учащихся, так и между учителями и учениками. Более того, они знают как мотивировать учащихся к обучению и как поддерживать их интерес даже в периоды неудач. Высококлассные преподаватели умеют правильно оценивать прогресс индивидуальных учащихся, а также и класса в целом. Они применяют многообразие методов проверки развития и уровня понимания учащихся и могут чётко объяснить их результаты родителям.

• Учителя систематически обдумывают свою деятельность и учатся на опыте.

Эффективные преподаватели служат образцами образованных людей, несущими в себе все те качества, которые они хотят развить в своих учениках – любознательность, терпимость, честность, справедливость, уважение к многообразию культур и ценностей. Они также являют собой пример качеств, необходимых для интеллектуального развития – способность логически размышлять и принимать множество точек зрения, быть креативными и идти на риск и следовать методу экспериментов и решению задач.

Высококлассные преподаватели основываются на знания о развитии человека, на дисциплинарные и педагогические знания и на знания о своих учениках при принятии принципиально важных решений в своей педагогической деятельности. Их решения вытекают не только из прочитанной литературы, но также и из собственного опыта. Они учатся на продолжении всей жизни и развивают эту черту у своих учеников.

Стараясь усовершенствовать своё преподавание, учителя критически исследуют свою деятельность, пытаются расширить свой репертуар стратегий преподавания, углубить свои знания и убеждения и приспособить обучение к новым исследованиям, идеям и теориям.

• Учителя являются членами широкого образовательного процеса.

Работая сообща с профессионалами над разработкой учебных программ, курса преподавания и подготовкой управленческого персонала, образцовые преподаватели вносят вклад в плодотворную деятельность школы. Опираясь и на государственные и на местные задачи образования, они могут определить прогресс школы и способствовать эффективному распределению школьных ресурсов. Они хорошо осведомлены о специальных школьных и районных ресурсах и знают как их применять на пользу учащимся. Высококлассные педагоги находят пути творческого взаимодействия с родителями, вовлекая их в продуктивную деятельность школы. 

Библиография

National Board for Professional Teaching Standards. (1998). Washington, DC: Author.  Available: http://www.nbpts.org

Vygotsky, L. S. (1978). Mind and society: The development of higher mental processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.