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Resúmen
El contenido de la educación es, por supuesto, de extrema importancia para el futuro de nuestra sociedad. Afortunadamente, en los últimos años, se han desarrollado los contenidos estándares para casi todas las áreas de disciplina ya sea por equipos de las mismas disciplinas o por agencias en diferentes estados. Estos contenidos estándares nos sirven como una tercera dimensión de nuestro modelo. (Switzer, Callahan, & Quinn, 1999).
Un contenido estándar en educación es una afirmación que se puede usar para evaluar la calidad del contenido curricular o como parte de un método de evaluación. Los estándares de educación primaria deberían describir claramente el contenido específico que se debería ensenar y aprender durante los años de educación primaria, grado a grado. Los contenidos estándares conforman la esencia tanto del conocimiento como habilidades que los alumnos deberían manejar. Los estándares explican lo que se espera que los alumnos sepan y sean capaces de hacer en varios puntos a lo largo de desarrollo académico pre-infantil y primario. La mayoría de estados (todos menos Iowa) han implementado los estados estándares en varias áreas de contenido. El ponerlo en práctica e implementar los estados estándares aseguran que la educación que los alumnos reciben sea normalmente sólida a lo largo de todo un estado y que el terminar el colegio tenga un significado común en todo el estado (Kendal & Marzano, 1997.)
“Los estándares guían a los profesores a identificar y enfocar la instrucción del conocimiento básico y las habilidades que los alumnos deberían aprender en cada grado” (Colegio de Distrito Unificado, San José 1999). Lo ideal es que un profesor sea responsable de enseñar lo estándar, de medir el dominio del alumno y de tomar una acción correctiva oportuna cuando el dominio no se de. En un sistema basado en los estándares, el tema es el aspecto en el que se enfoca. La instrucción refleja lo mejor de lo que sabemos acerca del aprendizaje. Los alumnos tienen claro cuáles son sus tareas y están motivados a aprender cuando ven las conexiones con otras disciplinas y la vida. Los profesores han aumentado las oportunidades de involucrarse en conversaciones continuas acerca del aprendizaje del alumno. (Escuela de Distrito Unificado, 1999.)
El punto inicial del actual énfasis en los estándares de educación es el reporte de 1983 “Una Nación en Riesgo” (National Comision on Excellence in Education, 1983). El interés por la factibilidad de nuestro sistema educacional condujo a la primera Cumbre en Septiembre de 1989, durante el cual el Presidente Bush y los gobernadores de la nación estuvieron de acuerdo en seis amplios objetivos bajo el título de El Reporte Nacional de Objetivos Educacionales: Construyendo una Nación de Alumnos (Marzano & Kendall, 1998). El mensaje de estos objetivos fue el decreto que los educadores americanos ‘identifiquen estándares rigurosos considerando lo que los alumnos deberían saber y ser capaces de hacer en todas las áreas académicas” (Marzano & Kendall, 1998). Como consecuencia, las organizaciones que escogían los temas empezaron a establecer los contenidos estándares en sus respectivas áreas (Marzano & Kendall, 1998.)
Los contenidos estándares definen únicamente los principales elementos de la educación que se deberían aplicar a todos los alumnos sin considerar sus planes académicos ni sus carreras. Se espera que cada alumno alcance los objetivos mayores que aquellos resumidos por los estándares. Sin embargo, en el nivel secundario, muchos alumnos que van directamente a estudios superiores o a lugares de trabajo requerirán experiencias de aprendizaje que estén fuera del núcleo de las áreas específicas de contenido establecidas en los estándares. Por lo tanto, durante los años de educación secundaria el enfoque cambia de los estándares esenciales (lo que está en el sistema educacional) a la transición postsecundaria de los alumnos, o los resultados de los contenidos estándares (lo que está fuera del sistema educacional.)
Los contenidos estándares pueden lograr tres objetivos principales:
- Darles a los alumnos y profesores un objetivo claro y desafiante.
- Ayudar a enfocar la energía y recursos como lo mínimo aceptable: el logro del alumno
- Darnos a todos una herramienta para juzgar qué tan bien están aprendiendo nuestros alumnos y funcionando nuestros colegios.
Los estándares se han formulado para evaluar tanto el rendimiento del alumno como los programas curriculares, con un énfasis en la recolección de información de la cual los profesores pueden basar su instrucción posterior. Los estándares también reconocen el valor de recoger información acerca del crecimiento del alumnado y logro de investigar.
Los contenidos estándares listados a continuación e identificados en los videos del proyecto InTime han sido adoptados de los estándares de contenidos nacionales de la organización nacional de la disciplina.
Bibliografía
Kendall, J. S., & Marzano, R. J. (1997). Content knowledge: A compendium of standards and benchmarks for K-12 education [On-line]. Available:
http://www.mcrel.org/standards-benchmarks/
[2000, April 2]
Marzano, R. J., & Kendall, J. S. (1998). Awash in a sea of standards [On-line]. Available:
http://www.mcrel.org/products/standards/awash.asp
[2000, May 23]
San Jose Unified School District. (1999). All students can learn--All students can succeed [On-line]. Available:
http://es.sjusd.k12.ca.us/Standards/Standards.html
[2000, May 22]
Switzer, T. J., Callahan, W. P., & Quinn, L. (1999, March). Technology as facilitator of quality education: An unfinished model. Paper presented at the Society for Information Technology and Teacher Education, San Antonio.
Fuentes de Consulta
Alliance for Curriculum Reform [Homepage] (2000). Available:
http://www.acr.uc.edu/
[2000, April 8]
Hill, C. (2000). Developing educational standards [On-line]. Available:
http://putnamvalleyschools.org/Standards.html
[2000, March 16]
US Department of Education. (1996, Spring). Improving America's school: A newsletter on issues in school reform [On-line]. Available:
http://www.ed.gov/pubs/IASA/newsletters/standards/pt1.html
[2000, May 22]
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