Los alumnos al centro de su propio aprendizaje

1. La naturaleza del proceso de aprendizaje.- Este proceso es activo, voluntario e internamente mediatizado. Es un proceso de descubrimiento y construcción de significado desde la información y experiencia filtrada a través de las únicas percepciones, pensamientos y sentimientos de los alumnos (McCombs & Whisler, 1997). 

___ Participación Activa 

___ Experiencia Directa 

___ Dominio del Aprendizaje 

___ Ambiente del Aprendizaje 

___ Estilos de Aprendizaje 

___ Estrategias de Aprendizaje 

___ Centros de Aprendizaje 

 

2. Metas del Proceso de Aprendizaje.- “El alumno busca crear representaciones de conocimiento coherentes y significativas a pesar de la cantidad y calidad de información disponible” (McCombs & Whisler, 1997, p.5) 

   ___ Construcción de significado 
   
   ___ Comprensión 
   
   ___ Aprendizaje y Mejoramiento 

   ___ Tareas de Aprendizaje claras, 
          específicas, razonables y 
          moderadamente desafiantes 

3. La construcción de conocimiento.- Este principio de aprendizaje refleja “ las preocupaciones de cómo los individuos construyen ciertos elementos de su aparato cognitivo o emocional” (Phillips, 1997, p.8). 

   ___ Interpretación 
   
   ___ Pre-Búsqueda 
   
   ___ Búsqueda 
   
   ___ Evaluación 
   
   ___ Patrones y Conexiones 

4. Pensamiento de Orden Superior.- Esto significa encontrar patrones al comparar, contrastar, clasificar y generalizar información. El objetivo es sacar conclusiones basadas en evidencias. (Eggen, 1996). 

   ___ Otorgamiento de Poderes 
   
   ___ Contribución al Poder 
   
   ___ Toma de Decisiones 
   
   ___ Pensamiento Crítico 
   
   ___ Pensamiento en Conjunto 

5. Influencias Motivacionales en el Aprendizaje.- Estos reflejan la “importancia de las creencias del alumno, en sus valores, intereses, expectativas de éxito y estados emocionales al producir motivaciones positivas o negativas para aprender (McCombs & Whisler, 1997, p.75). 

   ___ Confianza 
   
   ___ Emociones 
   
   ___ Eficacia 
   
   ___ Autoestima 
   
   ___ Expectativas positivas 
   
   ___ Recompensa 

6. Motivación Intrínseca para aprender.- Esta es “la tendencia natural de buscar y conquistar desafíos a medida que seguimos nuestros intereses personales y ejercitamos nuestras capacidades” (Deci & Ryan, citado en Woolfolk, 2001,p.368). 

   ___ Curiosidad 
   
   ___ Participación Intensa 
   
   ___ Placer al Aprender
   
   ___ Ambientes agradables

7. Características de tareas de aprendizaje que promueven la motivación.- Estas incluyen a la curiosidad, creatividad y pensamiento de orden superior, los cuales son estimulados por tareas de aprendizaje novedosas y de dificultad normal para cada alumno (Schurr, 1994, p.64). 

   ___ Tareas que activan la curiosidad del 
          alumno 
   
   ___ Estrategias y actividades que 
          desarrollan y desafían la creatividad 
          de los alumnos

8. Limitaciones del desarrollo y oportunidades: Los individuos progresan a través de etapas de desarrollo social, emocional, intelectual y físico los cuales son una función de factores genéticos únicos y ambientales (McCombs & Whisler, 1997). 

   ___ Desarrollo Físico 
   
   ___ Desarrollo Intelectual 
   
   ___ Desarrollo Emocional 
   
   ___ Desarrollo Social 
   
   ___ Características de los Alumnos 

9. Diversidad Social y Cultural.- El aprendizaje se facilita por las interacciones sociales y la comunicación con otros en marcos flexibles, diversos ( en antecedentes culturales, familiares y de edad, etc) y también en ambientes instruccionales adaptables. 

   ___ Participación civil con otros 
   
   ___ Comunicación 
   
   ___ Tolerancia 
   
   ___ Trabajo grupal 

10. Aceptación Social, autoestima y aprendizaje.- El aprendizaje y la autoestima se incrementan cuando los individuos tienen relaciones respetuosas y afectuosas unos con otros quienes ven su potencial y valoran genuinamente sus talentos únicos aceptándolos como individuos. (McCombs & Whisler, 1997). 

    ___ Instrucción interactiva 
    
    ___ Aprendizaje cooperativo 
    
    ___ Inteligencia interpersonal 

11. Diferencias Individuales en Aprendizaje.- Los alumnos tienen diferentes capacidades y preferencias en sus modos de aprendizaje y estrategias (McCombs & Whisler, 1997). 

    ___ Su ambiente cercano 
    
    ___ Su propia emocionalidad 
            (emociones) 
    
    ___ Sus preferencias sociológicas 
    
    ___ Sus características fisiológicas 
    
    ___ Su inclinación por el procesamiento 
            de la información 
    
    ___ Inteligencia Verbal/Linguística 
    
    ___ Inteligencia Matemática/ Lógica 
    
    ___ Inteligencia Visual/Espacial 
    
    ___ Inteligencia Corporal/ Kinestética 
    
    ___ Inteligencia Musical/Rítmica 
    
    ___ Intelligencia Interpersonal 
    
    ___ Inteligencia Intrapersonal 
    
    ___ Inteligencia Naturalista

12. Filtros Cognitivos .- Estos consisten en creencias personales, pensamientos y la comprensión que resultan del aprendizaje apriori y de las interpretaciones las cuales se convierten en la base del individuo para construir la realidad e interpretar las experiencias de la vida (McCombs & Whisler, 1997). 

    ____ Creencias personales 
    
    ____ Pensamientos 
    
    ____ Comprensión

13. Enseñanza centrada en el alumno.- “Un curriculum centrado en el alumno que le ensena a cada alumno a seleccionar y a sequenciar sus propias actividades y materiales (individualización), organiza a los alumnos para que se centren y se ensenen el uno al otro (interacción); y entrelaza todos los temas simbolizados y simbólicos para que el alumno pueda sintetizar en forma efectiva las estructuras del conocimiento en su propia mente (integración)” (Moffett & Wagner, 1992, p.24). 

    ____ Contenido Experto del
             Conocimiento 
    
    ____ Manejo de Clase 
    
    ____ Pedagogía 

Bibliografía

           Eggen, P. D., & Donald, P. (1996). Strategies for teachers: Teaching content and thinking skills. Needham Heights, MA: Allyn & Bacon. 

           McCombs, B. L., & Whisler, J. S. (1997). The learner-centered classroom and school. San Francisco: Jossey- Bass. 

           Moffett, J., & Wagner, B. J. (1992). Student-centered language arts, K-12. Portsmouth, NH: Boynton/Cook Publishers Heinemann. 

           National Center for Research on Teacher Learning. (1999). Learner-centered classrooms, problem based learning and the construction of understanding and meaning [On-line]. Available: http://www.ncrel.org/sdrs/areas/issues/content/cntareas/
science/sc3learn.htm

           Phillips, D. (1997). How, why, what, when, and where: Perspectives on constructivism and education. Issues in Education: Contributions from Educational Psychology, 3, 151-194. 

           Schurr, S.L. (1994) Dynamite in the classroom: A how-to handbook for teachers. Columbus, OH: NMSA. 

           Woolfolk, A. (2001). Educational psychology (8th ed.). Needham Heights, MA: Allyn & Bacon.