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Definiciones
El pensamiento crítico es el pensamiento basado en una cuidadosa evaluación cuidadosa de hipótesis y evidencia y se llega a una conclusión lo más objetiva posible a través de la consideración de todos los factores pertinentes y el uso de procedimientos válidos de lógica. (Carter, 1973).
La toma de decisiones en una democracia es un proceso de alcanzar consenso en situaciones de grupo a través de la discusión, debate y análisis. La toma de decisiones debería ser más que agregar opiniones ya formadas. Las opiniones deben confrontarse unas con otras en la esfera pública, y todos los participantes en este discurso público deben escuchar sinceramente los argumentos de los demás. Para tomar decisiones democráticas apropriadas, ningún grupo debe ser excluído (Lipset, 1995).
Habilidades de Investigación utilizadas en el Pensamiento Crítico
- Observar es ver y notar a algo/alguien; mirar a alguien/algo cuidadosamente para darse cuenta de las
cosas.
- Describir es decir cómo es alguien/algo.
- Comparar es examinar a la gente o cosas para ver cómo son y qué tan diferentes son; para juzgar una cosa y medirla con otra cosa.
- Identificar es mostrar o probar quién es quién y qué es qué/ reconocer a alguien/algo como una persona o cosa en particular.
- Asociar es unir a la gente o cosas en la misma mente, conectar a la gente o cosas porque ocurren juntas, o porque una produce a la otra.
- Inferir es alcanzar una opinión basada en una información o evidencia a la mano; llegar a una conclusión, sugerir
indirectamente que algo es verdadero.
- Predecir es adelantar que algo va a suceder, pronosticar algo.
- Aplicar es hacer un pedido formal, hacer una ley, operar o ser efectiva en una situación en particular; (aplicar algo) hacer uso de algo como relevante o apropiado; hacer uso práctico de
algo.
Lista de conductas observables
Lo que hacen las personas:
___ 1. Describir la situación a los demás.
___ 2. Revisar si ellos tienen la información adecuada y si hay
algún prejuicio en su pensamiento.
___ 3. Relacionar la situación a sus creencias personales
___ 4. Usar las emociones sólo para indicar importancia no
como la base del comportamiento
___ 5. Preguntarse ellos mismos cuál sería el resultado.
___ 6. Pensar en diferentes formas de proceder y bajo qué
condiciones sus limitaciones cambiarían.
___ 7. Pensar en conjunto acerca de diferentes formas de
proseguir.
___ 8. Decidir cuáles son las mejores formas y que debería
hacerse.
Bibliografía
Carter, C. V. (1973). Dictionary of education. New York: McGraw Hill.
Lipset, S. M. (Ed.). (1995). The encyclopedia of democracy. Washington DC: Congressional Quarterly.
Oxford-advanced learner’s dictionary of current English. (1996). Oxford: Oxford University Press.
Ejemplo
Para ilustrar éstas habilidades un profesor podría usar ejemplos de problemas comunes que podrían interferir cuando tratamos de decirnos a nosotros mismos la verdad de las cosas que hacemos y de las decisiones que tomamos. Al usar ejemplos de problemas comunes en el pensamiento crítico como los que se nombran a continuación, el profesor podría darles a los alumnos roles en situaciones parecidas. Luego el profesor podría preguntarles cómo cambiarían la situación de manera positiva y asignarles a que realicen esos roles.
Los problemas comunes en el pensamiento crítico que la gente debería evitar (Callahan, 1998):
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Ir demasiado lejos (sobregeneralización)
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Tomarlo a pecho
- "Tú eres otro"
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Causa y efecto
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Hacer falsas comparaciones
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Expertos
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Decir cosas que les gustarán a todos
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Discutir en círculos
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Verdades autoevidentes
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"O es blanco o es negro"
- "Si estás con ellos, tú debes ser..."
Lo siguiente son ejemplos de problemas comunes en el pensamiento crítico (Callahan, 1998):
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Tomarlo a pecho: A veces la gente trata de ganar una discusión ignorando el tema y atacando a la otra persona.
"No me importa lo que haya dicho, es un tonto, yo lo sé, tú lo sabes, todos lo saben así que no voy a prestar atención a ninguna de sus ideas."
"Eres un debilucho, pareces alguien que no puede tomar decisiones. No eres uno de nosotros, tú sólo estás para hacer que les gustes a los niños y vas a hacer cualquier cosa para lograrlo, tu papá era
igual."
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Discutir en círculos: A veces la gente usan una conclusión para hacerla válida.
Ella debe de ser muy inteligente, le va bien en los exámenes. Cómo podemos saber que es inteligente? Le va muy bien en los exámenes.
Bibliografía
Callahan, W. P. (1998). Critical thinking and decision making [On-line]. Available:
http://www.uni.edu/coe/admin/crthinking.html
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