Interpretación

Durante la etapa de la interpretación, los investigadores evalúan la utilidad de su información y reflejan el desarrollo del significado personal. La información requiere de la interpretación para convertirse en conocimiento. La etapa de la interpretación compromete a los investigadores en el proceso de analizar, sintetizar y evaluar la información determinando la importancia y utilidad para la pregunta o necesidad de información. La interpretación es otra etapa en este proceso holístico la cual es muy importante y generalmente rechazada. Se deben disenar primero las actividades instruccionales para que los alumnos se comprometan con el pensamiento crítico o la solución de problemas. Si el pensamiento crítico no es parte del plan de aprendizaje, entonces no hay necesidad de interpretar la información quedandose los investigadores atrapados en el nivel de conocimiento de aprendizaje” (Pappas & Tepe, 1997). 

Note: Pathways to Knowledge 
http://www.pathwaysmodel.com por M.L. Pappas y A. E. Tepe, 1997, se usa con permiso de Follet Software Company. Derechos Reservados por Follet Software Company, 1391 Corporate Drive, McHenry, Illinois 60050.

Lista de Conductas observables 

Evaluar la utilidad de la información

Reflexionar para desarrollar un significado personal 

A. Interpretar la información

__1. Inferir 

__2. Sacar conclusiones 

__3. Parafrasear 

__4. Filtrar información (puntos de
        vista, prejuicios, etc)

__5. Reflexionar 

__6. Organizar la información 

__7. Práctica responsable y uso 
        ético de la información 

__8. Comparar y contrastar 

__9. Analizar 

__10. Determinar la credibilidad 

__11. Clasificar 

__12. Evaluar la información 

__13. Comprender causa y 
          efecto 

__14. Integrar los conceptos 

__15. Sintetizar 

__16. Determinar los temas y 
          patrones 

__17. Evaluar la información para 
          apoyar o refutar un 
          problema o pregunta 
          de investigación. 

Bibliografía 

          Pappas, M.L., & Tepe, A. E. (1997). Pathways to Knowledge: Follet’s Information Skills Model (3rd. ed.). McHenry, IL: Follet Software. 

Available: http://www.pathwaysmodel.com/the-model/text/intepretation.cfm

 
Ejemplo 

Los alumnos de colegios secundarios miran un video scenario en un disco láser que muestra los problemas de la contaminación en los océanos. Los alumnos trabajan en grupos para deducir qué causa la contaminación y cómo se puede resolver el problema. Los alumnos hacen inferencias de sus lecturas y sacan sus conclusiones en pequeños grupos. Cada grupo pequeño comparte sus conclusiones con causas de la contaminación. Finalmente, el profesor introduce las decisiones de la clase en la simulación del software, el cual proporciona retroalimentación acerca del problema el cual les dice a los alumnos si han solucionado el problema o si deben continuar evaluando la situación con más video scenarios y lecturas.