Experiencia Directa

Definición

La experiencia directa se refiere a las oportunidades inherentes a la participación activa en un ambiente de aprendizaje las cuales “forman decisivamente la inteligencia de manera individual” (Ewell, 1997, p.7). Cuando los alumnos tienen un poco o un malinterpretado conocimiento de cierto tópico, se necesita que la experiencia directa logre la comprensión, que cree, cambie y refine un modelo mental. Estos puntos de vista no son siempre precisos , pero pueden ser formados por experiencias pasadas y podrían ser “difíciles de romper aún cuando sean fáciles de demostrar” (Halpern & Associates, citado en Ewell, 1997, p.8) 

Lista de Conductas Observables

_1. Aprendizaje en contexto (Ewell, 1997, p.8): El alumno 
      experimenta un ambiente que le brinda una oportunidad de  
      adquirir conocimientos y habilidades al observar directamente  
      el objeto o fenómeno a estudiar. 

_2. Crear un modelo mental (Ewell, 1997, p.8): El alumno  
      experimenta en varias ocasiones situaciones similares, por lo  
      tanto asociando así las causas y efectos a través de los cuales  
      los seres humanos entienden nuevas situaciones. 

Bibliografía

Ewell, P. T. (1997). Organizing for learning: A point of entry. Draft prepared for discussion at the 1997 AAHE Summer Academy at Snowbird. National Center for Higher Education Management Systems (NCHEMS). Available: http://www.intime.uni.edu/model/Spanish_Model/learning/learn_summary.html

Halpern, D. F., & Associates. (1994). Changing college classrooms: New teaching and learning strategies for an increasingly complex world. San Francisco: Jossey- Bass.

Ejemplo

En una lección llamada “Poesía del popcorn”, se les pide a los alumnos que usen sus experiencias sensoriales creativamente para aprender los conceptos abstractos de la poesía. Se les da la oportunidad de experimentar directamente las características del popcorn como el aroma, el sabor, la textura y el sonido que hace al reventar. Estas experiencias capacitan a los alumnos en la composición de un poema acerca del popcorn. Después que terminan los poemas, los alumnos serán capaces de decir cómo cada uno de sus sentidos contribuyeron a identificar las características del popcorn. Los alumnos también pueden describir cómo fueron capaces de transformar sus experiencias con el popcorn en palabras creativas y precisas las cuales usaron en su escritura.

Bibliografía

Adaptado de:

Moran, A. Popcorn poetry lesson [On-line]. Available: http://www.cgocable.net/~rayser/popcorn.txt [2000, May 17].