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Definición
Lista
de cotejo
Ejemplos
Resúmen
Nota. Las secciones de Definició y Lista de Cotejo a continuación están adaptadas de Schoolwide and Classroom Management: The Reflective Educator-Leader, by L.A. Froyen and A.M. Iverson, 1999, Upper Saddle River, N.J.: Prentice-Hall, pp. 181, 194-208.
Definición
El manejo de conducta se refiere a las habilidades de procedimiento necesarias para resolver los problemas disciplinarios en la sala de
clases.
Lista de cotejo
___ 1. Reconocer las conductas responsables
___ 2. Corregir la conducta irresponsable e inapropiada
___ 3. Ignorar
___ 4. Control de proximidad
___ 5. Reprimendas verbales moderadas
___ 6. Tácticas
___ 7. Arreglo preferencial de los asientos
___ 8. Tiempo perdido
___ 9. Descansos/recreos
___ 10. Notificaciones a los padres o tutores
___ 11. Contrato de conducta escrita
___ 12. Establecer los límites fuera de la sala de clases
___ 13. Sistemas de reforzamiento
Bibliografía
Froyen, L. A., & Iverson, A. M. (1999). Schoolwide and classroom management: The reflective educator-leader (3rd ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall.
Aplicaciones/Ejemplos
Nota La sección de Aplicaciones/Ejemplos está adaptada de Schoolwide and Classroom Management: The Reflective Educator-Leader, by L.A. Froyen and A.M. Iverson, 1999, Upper Saddle River, N.J.: Prentice-Hall, pp. 194-208.
___ 1. Reconocer las conductas responsables:
- Por sus propias acciones, los profesores pueden monitorear si los alumnos llenan sus expectativas y muestran una conducta responsable. A menudo, se debe inspeccionar la sala en forma visual, caminar alrededor de la sala de clases durante horas de trabajo independientes y cooperativas reconociendo los esfuerzos prolongados o especiales de los alumnos.
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Reconocer frecuentemente las conductas apropiadas al observar, sonreír, asentir, usar halagos breves adecuados a la edad. La conducta responsable también se puede reconocer a través de la retroalimentación escrita a un alumno ( y a los padres/tutores) incluyendo certificados de méritos y los profesores también pueden ofrecer a los alumnos responsabilidades adicionales y organizar con frecuencia esfuerzos diarios. Ejemplos: “Kevin, estás siendo responsable por tu conducta. Puedo ver que estás escuchando y observando.” “Jarod, tu contribución a nuestra discusión realmente ayudó a nuestra comprensión del tema.”
___ 2. Corregir la conducta irresponsable e inapropiada:
Formular una lista (ítemes observables) de todas las malas conductas potenciales, que podrían ocurrir en un día. Determinar si se deberían ignorar las malas conductas identificadas, las consecuencias o educación correctiva. Pensar en todas las posibles consecuencias negativas e identificar aquellas que no sólo serían apropiadas de usar sino también aquellas que podrían ser implementadas constante, justa y calmadamente. Se les debe informar a los alumnos con anticipación acerca de las consecuencias que podrían enfrentar si no se comportan adecuadamente (las consecuencias dentro de la sala de clases incluyen ignorar, control de proximidad, reprimendas verbales moderadas, señales y guías, prácticas positivas, tiempo perdido y descansos/recreos).También, asegurarse que la consecuencias en la sala de clases sea apropiada a la mala conducta.
___ 3. Ignorar:
Los profesores deberían considerar ignorar a un alumno cuando su conducta aumenta con reprimendas verbales o cuando interfiera con la enseñanza o con el aprendizaje del alumno. En vez de eso, hay que tratar de encontrar oportunidades para interactuar positivamente con el alumno; de dar ejemplos de conducta responsable e irresponsable; ignorar constantemente la mala conducta en el lenguaje tanto corporal como en el oral.
___ 4. Control de proximidad:
Movilizarse dentro del espacio del alumno para ayudarlo/a a monitorear su propia conducta.
___ 5. Reprimendas verbales moderadas:
Usar reprimendas verbales moderadas cuando los alumnos no sepan que cierta conducta es inapropiada. Hablar a solas con el alumno o dar las reprimendas junto con instrucciones para enfocarse en una práctica positiva de una conducta alternativa. Ejemplo: “Andrea, necesitas mirar esa película. Recuerda nuestra regla: Prepárate para aprender.’”
___ 6. Tácticas
La demora ocurre cuando un alumno trata excesivamente de llamar la atención: “Sonya, eso fue una queja, Podemos hablar más tarde durante tu tiempo de discusión.” “Monny, estás empezando a conversar de más. Recuerda que debes escribirlo, colocarlo en la caja y esperar hasta que sea la "Hora de Responder."
___ 7. Arreglo preferencial de asientos
Sentar a los alumnos cerca de la fuente de instrucción si tienen problemas de vista o audición o si tienen dificultad para prestar atención o si necesitan más ayuda por parte del profesor. También considerar las habilidades sociales de los alumnos en la sala de clases al diseñar el orden en que se van a sentar los alumnos.
___ 8. Tiempo perdido
El tiempo perdido se refiere al tiempo de clase perdido por la mala conducta del alumno que tiene que ser repuesto en el tiempo que sea valorado por el alumno. Establecer pequeños lapsos de tiempo por el tiempo perdido por cada infracción. Decidir qué es lo que el alumno deberá estar haciendo durante el tiempo perdido. Ejemplo: “ Vanesa, necesito que sigas nuestra regla de escuchar cuando alguien esté hablando.” Si el alumno sigue hablando, entonces el profesor puede decir: “Vanessa, me debes dos minutos.”
___ 9. Descansos/recreos:
- Descansos dentro de la sala de clases: Determinar la cantidad de tiempo con anticipación para que sea adecuado a la edad, grado y nivel; usar un cronómetro para llevar el tiempo de los descansos de los alumnos que se comportan mal; acompañar a los alumnos más jóvenes en sus descansos; si los alumnos se portan mal después de volver a sus asientos, mandarlos de nuevo al ‘descanso/recreo’; preparar una forma para que los alumnos llenen antes de regresar a sus asientos para que reflexionen acerca de su mala conducta; mantener una discusión planeada
- Descansos/recreos en otra locación: Reservar esta acción para la conducta altamente perjudicial (desafío abierto a los adultos, no sumisión, altas y sostenidas interrupciones, etc.) y decidir con tiempo a dónde va a ir el alumno, cuánto tiempo se va a quedar allá, qué va a hacer, quién va a supervisar el descanso, y lo que va a necesitar hacer para reingresar a la sala de clases.
___ 10. Notificaciones a los padres o tutores:
Solicitar a los padres/tutores que motiven a los alumnos a comportarse más responsablemente. Sin embargo, el notificar a los padres/tutores no debería ser considerado como una consecuencia eficaz de una mala conducta crónica.
___ 11. Contrato de conducta escrita:
Un contrato de conducta escrita representa una solución cooperativa a un problema disciplinario utilizado cuando el código regular de conducta de la sala de clases y las consecuencias positivas y negativas aliadas no funcionan; incluye las expectativas de conducta (establecidas explícitamente), consecuencias negativas y un período específico de tiempo. Enseñar a los alumnos las habilidades de escritura de contrato y se les puede ayudar a escoger y administrar sus consecuencias.
___ 12. Establecer los límites fuera de la sala de clases:
El supervisar la conducta en los pasillos hace que los alumnos se sientan orgullosos de funcionar y actuar como adultos. Es probable que los alumnos que rompan las reglas paguen las consecuencias. Poner expectativas y procedimientos (una lista de conductas aceptables e inaceptables y una lista de consecuencias por cada mala conducta). Determinar cómo proporcionar una supervisión contínua de los pasillos y proporcionar a los alumnos una retroalimentación positiva cuando se observa que mejoran.
___ 13. Sistemas de reforzamiento:
Estas deben de usarse inteligentemente ya que son consideradas intervenciones altamente intrusas.. Deben de ser períodos cortos los reforzamientos estructurados aplicados a conductas profundamente arraigadas e inapropiadas que resistan otras soluciones simples.
Bibliografía
Froyen, L. A., & Iverson, A. M. (1999). Schoolwide and classroom management: The reflective educator-leader (3rd ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall.
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